Didáctica.- La didáctica es la ciencia que estudia el proceso de enseñanza aprendizaje con miras a profesionalizar el trabajo del docente y del discente
Hipótesis.- Es una proposición que anticipa una relación entre dos términos que, según el caso, representa conceptos o fenómenos. Es una proposición provisional, una presunción que requiere verificarse
Factibilidad.- Que se puede hacer
Cuantitativo.- relacionado con la habilidad de comparar, comprender y sacar conclusiones sobre cantidades, conservación de la cantidad, etc.
La investigación cuantitativa es un método de investigación basado en los principios metodológicos de positivismo y neopositivismo y que adhiere al desarrollo de estándares de diseño estrictos antes de iniciar la investigación. El objetivo de este tipo de investigación es el estudiar las propiedades y fenómenos cuantitativos y sus relaciones para proporcionar la manera de establecer, formular, fortalecer y revisar la teoría existente. La investigación cuantitativa desarrolla y emplea modelos matemáticos, teorías e hipótesis que competen a los fenómenos naturales.
La investigación cuantitativa es ampliamente usada en las ciencias naturales y sociales, desde la física y la biología hasta la sociología y el periodismo.
Cualitativo.- La investigación cualitativa es un método de investigación usado principalmente en las ciencias sociales que utiliza abordajes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología, hermenéutica, la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los respondientes.
La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la investigación cuantitativa, la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión, en contraste con la investigación cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como cuál, dónde, cuándo. La investigación cualitativa se basa en la toma de muestras pequeñas, esto es la observación de grupos de población reducidos, como salas de clase, etc.
Epistemología.- La gnoseología o epistemología (del griego, ἐπιστήμη o episteme, "conocimiento"; λόγος o logos,"teoría") es el estudio de la producción y validación del conocimiento científico. Se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.
Entrevista.- Una entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador), generalmente un periodista hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar.
Interdisciplinario.- conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada. También es un proceso dinámico que busca proyectarse, con base en la integración de varias disciplinas, para la búsqueda de soluciones a problemas de investigación, por lo cual, excluye la verticalidad de las investigaciones como proceso investigativo.
Transdisciplinario.- Son las relaciones entre las ciencias que trascienden a las mismas en busca de síntesis metacientíficas y de metateorizaciones que permitan integraciones horizontales o de jerarquización.
Confidencialidad.- Confidencialidad es la propiedad de un documento o mensaje que únicamente está autorizado para ser leído o entendido por algunas personas o entidades.
Se dice que un documento o mensaje es confidencial si éste sólo está autorizado a ser leído o entendido por un destinatario designado.
Metacognitivo.- es un término que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer.
Racionalidad.- cuando el individuo elige un curso de acción que maximiza sus ventajas, sin tomar en cuenta si se puede medir en forma objetiva. Esta definición de racionalidad es más subjetiva e implica que el que toma la decisión es con frecuencia una persona administrativa, que elige alternativas que son satisfactorias ó al menos “lo suficientemente buenas”,
Transversalidad.- Un estudio transversal o estudio de prevalencia es un estudio epidemiológico, observacional, descriptivo, que en un solo momento temporal, se mide a la vez la prevalencia de la exposición y del efecto en una muestra poblacional, es decir, permiten estimar la magnitud y distribución de una enfermedad o condición en un momento dado.
Variable: Magnitud que puede tener un valor cualquiera de los comprendidos en un conjunto.
Variable estadístico:Magnitud cuyos valores están determinados por las leyes de probabilidad, como los puntos resultantes de la tirada de un dado.
Investigación:Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.
Evaluación:Estimar, apreciar, calcular el valor de algo
Estadística: Estudio de los datos cuantitativos de la población, de los recursos naturales e industriales, del tráfico o de cualquier otra manifestación de las sociedades humanas.
Encuesta:Conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a una muestra representativa, para averiguar estados de opinión o diversas cuestiones de hecho.
Plagio: Copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias.
Documento-.- Escrito que contiene información para enterar a otra persona, que a su vez puede utilizar esta información.
Investigar.- Actividades dirigidas a ampliar el conocimiento.
Experimental.- La información obtenida a base de la experiencia, o del experimento.
Fuente.- Información que utiliza un investigador o un autor de un texto.
Fidelidad.- Exactitud en una información.
Cognoscitivo.- De conocimiento, lo que se obtiene por el conocimiento
Biblioteca.- Entidad que conserva en forma accesible muchos textos, puede ser real o virtual
Citar.- Referir o mencionar autores, textos o los datos de un artículo publicado.
martes, 17 de junio de 2008
jueves, 12 de junio de 2008
Reporte de Investigacion/Evaluacion
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
“Importancia de la detección temprana de las morfologías de riesgo del pie de los pacientes diabéticos, como un factor pronostico para desarrollar pie diabético. “
SEDE AM – CHURUBUSCO
ALUMNO: EDGAR R. ALVAREZ TREJO
GRUPO 03
TUTOR: MA. DEL CARMEN TREJO CAZARES
RESUMEN
El pie diabético es una consecuencia seria e importante de la Diabetes Mellitus, la cual es una enfermedad que ha venido en aumento dentro de la población mexicana.
Este estudio fue diseñado para detectar aquellas zonas de alerta en cuanto a las deformaciones y apoyos ene l pie, las cuales pueden convertirse bajo las condiciones adecuadas en lesiones y posteriormente en pies diabéticos.
Se diseño una entrevista – encuesta a pacientes diabéticos con la intención de localizar puntos importantes y malformaciones en el pie, acompañados de una exploración física.
Se condujo una encuesta a 20 pacientes respondiendo todos los apartados y los resultados mostraron evidencia clínica que la gran mayoría de los pacientes aun cuando tenga poco o mucho tiempo de padecer la enfermedad, tiene algún dato leve, moderado o severo de riesgo para desarrollar pie diabético, como consecuencia de la degeneración.
Esto demuestra que la gran mayoría de los pacientes diabéticos tienen degeneraciones en los pies y que es necesario tenerles cuidado y seguimiento con respecto a la atención del pie.
INTRODUCCION
Dentro de esta investigación, se define que este problema se sitúa en la población diabética mexicana la cual de acuerdo a las últimas estadísticas a nivel mundial, México se ha convertido en el país del mundo que más pacientes diabéticos tiene, así como el segundo país a nivel mundial en cuanto a obesos se refiere. La diabetes en México tiene varias razones fundamentales: en primer lugar se encuentra el factor genético el cual aumenta exponencialmente con cada generación venidera. A esto hay que aumentarle la fuerte influencia extranjera (específicamente la de los EE.UU) la cual nos afecta a todos los niveles pero sobre todo a nivel alimentario y que se conjunta con los estilos acelerados de vida y estrés laboral, ocupacional y de otras índoles lo que lleva a una combinación prácticamente mortal entre la herencia mas la alimentación mexicana rica engrasas de origen animal mas la alimentación chatarra influenciada de nuestros vecinos del norte.
Tecnológicamente hablando, la vida se ha hecho más sencilla, pero esto nos lleva a un estilo de vida más sedentario a todos los niveles culturales y socioeconómicos. Asimismo, los niño están desarrollando diabetes a edades mas tempranas porque hacen menos ejercicio físico y dependen más de la televisión y los videojuegos para su diversión y esparcimiento.
Siendo entonces un país con un número muy importante de diabéticos, es necesario concentrar todos los esfuerzos educativos, de prevención y tratamiento a la población en general y tratar así de fomentar una cultura de atención a la salud pre-enfermedad para así poder evitar las consecuencias graves de la diabetes como el pie diabético y algunas otras además de seguir aumentando los casos.
Hablando específicamente del pie diabético, dentro de su desarrollo como enfermedad existen varios aspectos clínicos a valorar para poder hacer un pronóstico relativamente certero de la posibilidad de desarrollar esta enfermedad. Al hacer una valoración, los pies de los pacientes diabéticos tienden a desarrollar debilidad muscular, así como problemas vasculares y microvasculares los cuales sumados pueden desarrollar esta entidad. Específicamente la debilidad muscular sostenida por periodos prolongados significa un aumento en presión de ciertas zonas del pie. Esta presión excesiva conlleva a que la piel que está en contacto con el calzado y/o con el piso empiece a desarrollar hiperqueratosis (callosidades) y luego estas sufran lesiones y se generen lesiones las cuales se infectan fácilmente y se complican.
Es por ello que resulta de suma importancia el saber y poder detectar de manera temprana aquellas morfologías del pie que son anormales o que se han venido desarrollando como resultado de la debilidad muscular y circulatoria para poder tomar acciones preventivas, las cuales resultan ser relativamente sencillas y de bajo costo, comparadas con los tratamiento para pie diabético que además de costosos, representan un problema real de salud que pone en riesgo extremadamente alto la extremidad y la capacidad del paciente de seguirse desempeñando en sus medios laborales y educativos además de el consecuente estado depresivo que resulta de la perdida de una extremidad.
METODOLOGIA
Este tipo de investigación se torna algo complejo, puesto que existen varias variables a determinar. Dentro de las principales se encuentran la edad de los pacientes, el sobre peso y algunos otros factores que acrecientan el riesgo, como el más importante que es el tiempo que ha padecido la enfermedad. Hay que recordar que existen algunas otras enfermedades que podrían provocar esta condición por lo que la intención es tratar de que cuantitativamente se obtengan datos importantes para concluir el estudio.
En esta investigación se tiene por objeto el recopilar información directamente con el paciente y el examinador presentes. Al igual que los procesos mediante el cual se realiza una historia clínica, el examinador deberá de hacer un interrogatorio dirigido al paciente en primera instancia para tratar de saber si estamos ante un paciente diabético o no. Seguidamente, si esta información se confirma, procederemos a realizar una inspección visual de ambos pies, de manera ordenada y comparativa que consistirá en lo siguiente:
1.- detección de puntos de apoyo normales en el pie, así como los puntos de apoyo anormales del mismo, los cuales pueden estar determinados por la presencia de procesos de malformación o degeneración del pie.
2.- aparición de lesiones simples o complicadas en estas zonas de apoyo anormales del pie y determinar la gravedad de las mismas
3.- analizar con una exploración física armada la sensibilidad superficial y profunda del pie en varios sitios y determinar la gravedad de este proceso.
4.- detectar datos de insuficiencia vascular arterial y /o venosa según sea el caso por medio de detección de pulsos, llenado capilar, aumentos o disminuciones de la temperatura local y aparición de cambios de coloración en la piel
5.- por ultimo cuestionar al paciente si ha tenido atención para estos hallazgos y de ser positivo, en qué consiste ese tipo de atención. Asimismo, averiguar cuáles son las medidas higiénico – dietéticas que el paciente está tomando para el control de su diabetes y para prevenir o atender cualquier complicación en el pie.
El Enfoque que se utilizo en este trabajo es de tipo cuantitativo puesto que existen varias complicaciones dentro del pie del paciente diabético a las cuales hay que ponerle atención e investigarlas. Para tal efecto se desarrollo un cuestionario entrevista a manera de historia clínica tomando en cuenta las más frecuentes complicaciones de los pacientes diabéticos en el pie y tratando de clasificarlas de acuerdo a cada una de ellas por gravedad o grado de deterioro. Esta encuesta se aplico a 20 pacientes que son diabéticos dentro de la consulta clínica Podológica habitual en el dispensario de la Escuela Podológica de México.
A estos pacientes, aunado a su historia clínica habitual que se les realiza se les pidió autorización para entrevistarlo y explorarlo detenidamente en busca de las patologías más frecuentes del pie de los diabéticos, respetando su anonimato e informándoles que el propósito de esta entrevista era el realizar una pequeña investigación y de ser posible en un futuro publicar un estudio médico al respecto. Esta encuesta se aplico en un horario matutino de 9 a 14 horas los días lunes y viernes de dos semanas consecutivas con la total cooperación de los pacientes y sin que se registrara ningún incidente ni desacuerdo. Las encuestas fueron debidamente llenadas por los entrevistadores y se completaron al cien por ciento.
Después de terminado el proceso de levantamiento de la información, se procedió a revisar las encuestas en busca de posibles errores u omisiones. Posteriormente se fueron recabando los datos pertinentes y agrupándolos de acuerdo al tipo de lesión y a la severidad de los mismos,
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Se realizaron un total de 20 encuestas a pacientes diabéticos de ambos sexos y de todos los rangos de edades, con y sin cambios evidentes en los pies y desde 1 a mas de 15 años de diagnostico de diabetes.
RANGO DE EDADES DE PACIENTES ENTREVISTADOS
SEXO DE PACIENTES
AÑOS DE PADECER DIABETES
AFECCIONES DEL PIE
AFECCIONES DEL PIE 2
BASE DE DATOS DE ENCUESTA
PACIENTES DIABETICOS
SEXO
AÑOS DE PADECER
AFECCIONES
DIABETES
DEL PIE
LEVE
MODERADO
SEVERO
HOMBRES
60%
1 A 5
5
HALLUX VALGUS
20
20
20
5 A 10
15
DEDOS EN GARRA
30
40
20
MUJERES
40%
10 A 15
60
DEDOS EN MARTILLLO
10
15
10
15 O MAS
20
DEDOS EN MAZO
5
10
10
AFECCIONES
DEL PIE
LEVE
MODERADO
SEVERO
PIE PLANO
10
20
10
PIE CAVO
20
40
20
METATARSALGIA
10
30
20
HALLUX VARUS
5
1
1
CONCLUSIONES
Este primer trabajo de investigación deja para mi interés una gran enseñanza pero asimismo un gran vacío que llena de planteamientos nuevos y dudas acerca del problema del pie diabético.
Es evidente que el paciente diabético requiere de un manejo completo e integral, además de multidisciplinario por parte de la ciencia médica y los auxiliares de la misma. La podología juega un papel fundamental (o debiera) en la parte preventiva y de desarrollo de esta terrible enfermedad discapacitante. El rol del podólogo de nuestros tiempos no puede limitarse más a cortar uñas y callosidades. Este profesional de la salud del pie debe de ser parte importante en la génesis de una nueva cultura de la prevención no solo a nivel del pie sino en todo nuestro organismo y en todo el sistema de salud nacional; en particular este sistema carece de este tipo de cultura y la población lo carece mas.
En lo que al estudio se refiere y a pesar de que se trata de una muestra menor y no significativa, es una buena muestra de la cantidad de afecciones estructurales y funcionales que el pie del diabético va desarrollando a través del curso de su enfermedad, y que puede ser cada vez mas importante con el pasar del tiempo. Esto me lleva a pensar que a gran escala, prácticamente toda la población diabética de nuestro país debe o debería dentro de su control normal de su enfermedad, acudir con el podólogo por norma estricta para fines preventivos y / o curativos.
Esto hace al podólogo un profesional auxiliar de la salud de primer contacto por lo que es fundamental una buena preparación y conocimiento acerca de la diabetes y sus consecuencias. Por otro lado la gran mayoría de la consulta del pie es captada de manera primaria por el podólogo y esto a su vez debe tener la capacidad de atender al paciente bajo estas circunstancias o bien tener la capacidad de derivarlo con el especialista adecuado. Todo esto aunado a una mejor cultura de salud y programas preventivos más eficientes con alcances para toda la población
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1.- LARSEN, Christian, “Pies Sanos”, Badalona, España, 2007, ed. Paidos
2.- HERBAUX, Isabelle et al., “Podología Geriátrica” España, 2007, ed. Paidotribo
3.- RUEDA S., Martin, “Podología: Desequilibrios del Pie” España, 2007, ed. Paidotribo
4.- DUCROQUET, R.J. y P. “La Marcha normal y Patológica”, España 2002, ed. Masson
5.- VILADOT, A. “Patología del ante pié”, Barcelona 1981, ed. Masson
ANEXOS
“Importancia de la detección temprana de las morfologías de riesgo del pie de los pacientes diabéticos, como un factor pronostico para desarrollar pie diabético. “
SEDE AM – CHURUBUSCO
ALUMNO: EDGAR R. ALVAREZ TREJO
GRUPO 03
TUTOR: MA. DEL CARMEN TREJO CAZARES
RESUMEN
El pie diabético es una consecuencia seria e importante de la Diabetes Mellitus, la cual es una enfermedad que ha venido en aumento dentro de la población mexicana.
Este estudio fue diseñado para detectar aquellas zonas de alerta en cuanto a las deformaciones y apoyos ene l pie, las cuales pueden convertirse bajo las condiciones adecuadas en lesiones y posteriormente en pies diabéticos.
Se diseño una entrevista – encuesta a pacientes diabéticos con la intención de localizar puntos importantes y malformaciones en el pie, acompañados de una exploración física.
Se condujo una encuesta a 20 pacientes respondiendo todos los apartados y los resultados mostraron evidencia clínica que la gran mayoría de los pacientes aun cuando tenga poco o mucho tiempo de padecer la enfermedad, tiene algún dato leve, moderado o severo de riesgo para desarrollar pie diabético, como consecuencia de la degeneración.
Esto demuestra que la gran mayoría de los pacientes diabéticos tienen degeneraciones en los pies y que es necesario tenerles cuidado y seguimiento con respecto a la atención del pie.
INTRODUCCION
Dentro de esta investigación, se define que este problema se sitúa en la población diabética mexicana la cual de acuerdo a las últimas estadísticas a nivel mundial, México se ha convertido en el país del mundo que más pacientes diabéticos tiene, así como el segundo país a nivel mundial en cuanto a obesos se refiere. La diabetes en México tiene varias razones fundamentales: en primer lugar se encuentra el factor genético el cual aumenta exponencialmente con cada generación venidera. A esto hay que aumentarle la fuerte influencia extranjera (específicamente la de los EE.UU) la cual nos afecta a todos los niveles pero sobre todo a nivel alimentario y que se conjunta con los estilos acelerados de vida y estrés laboral, ocupacional y de otras índoles lo que lleva a una combinación prácticamente mortal entre la herencia mas la alimentación mexicana rica engrasas de origen animal mas la alimentación chatarra influenciada de nuestros vecinos del norte.
Tecnológicamente hablando, la vida se ha hecho más sencilla, pero esto nos lleva a un estilo de vida más sedentario a todos los niveles culturales y socioeconómicos. Asimismo, los niño están desarrollando diabetes a edades mas tempranas porque hacen menos ejercicio físico y dependen más de la televisión y los videojuegos para su diversión y esparcimiento.
Siendo entonces un país con un número muy importante de diabéticos, es necesario concentrar todos los esfuerzos educativos, de prevención y tratamiento a la población en general y tratar así de fomentar una cultura de atención a la salud pre-enfermedad para así poder evitar las consecuencias graves de la diabetes como el pie diabético y algunas otras además de seguir aumentando los casos.
Hablando específicamente del pie diabético, dentro de su desarrollo como enfermedad existen varios aspectos clínicos a valorar para poder hacer un pronóstico relativamente certero de la posibilidad de desarrollar esta enfermedad. Al hacer una valoración, los pies de los pacientes diabéticos tienden a desarrollar debilidad muscular, así como problemas vasculares y microvasculares los cuales sumados pueden desarrollar esta entidad. Específicamente la debilidad muscular sostenida por periodos prolongados significa un aumento en presión de ciertas zonas del pie. Esta presión excesiva conlleva a que la piel que está en contacto con el calzado y/o con el piso empiece a desarrollar hiperqueratosis (callosidades) y luego estas sufran lesiones y se generen lesiones las cuales se infectan fácilmente y se complican.
Es por ello que resulta de suma importancia el saber y poder detectar de manera temprana aquellas morfologías del pie que son anormales o que se han venido desarrollando como resultado de la debilidad muscular y circulatoria para poder tomar acciones preventivas, las cuales resultan ser relativamente sencillas y de bajo costo, comparadas con los tratamiento para pie diabético que además de costosos, representan un problema real de salud que pone en riesgo extremadamente alto la extremidad y la capacidad del paciente de seguirse desempeñando en sus medios laborales y educativos además de el consecuente estado depresivo que resulta de la perdida de una extremidad.
METODOLOGIA
Este tipo de investigación se torna algo complejo, puesto que existen varias variables a determinar. Dentro de las principales se encuentran la edad de los pacientes, el sobre peso y algunos otros factores que acrecientan el riesgo, como el más importante que es el tiempo que ha padecido la enfermedad. Hay que recordar que existen algunas otras enfermedades que podrían provocar esta condición por lo que la intención es tratar de que cuantitativamente se obtengan datos importantes para concluir el estudio.
En esta investigación se tiene por objeto el recopilar información directamente con el paciente y el examinador presentes. Al igual que los procesos mediante el cual se realiza una historia clínica, el examinador deberá de hacer un interrogatorio dirigido al paciente en primera instancia para tratar de saber si estamos ante un paciente diabético o no. Seguidamente, si esta información se confirma, procederemos a realizar una inspección visual de ambos pies, de manera ordenada y comparativa que consistirá en lo siguiente:
1.- detección de puntos de apoyo normales en el pie, así como los puntos de apoyo anormales del mismo, los cuales pueden estar determinados por la presencia de procesos de malformación o degeneración del pie.
2.- aparición de lesiones simples o complicadas en estas zonas de apoyo anormales del pie y determinar la gravedad de las mismas
3.- analizar con una exploración física armada la sensibilidad superficial y profunda del pie en varios sitios y determinar la gravedad de este proceso.
4.- detectar datos de insuficiencia vascular arterial y /o venosa según sea el caso por medio de detección de pulsos, llenado capilar, aumentos o disminuciones de la temperatura local y aparición de cambios de coloración en la piel
5.- por ultimo cuestionar al paciente si ha tenido atención para estos hallazgos y de ser positivo, en qué consiste ese tipo de atención. Asimismo, averiguar cuáles son las medidas higiénico – dietéticas que el paciente está tomando para el control de su diabetes y para prevenir o atender cualquier complicación en el pie.
El Enfoque que se utilizo en este trabajo es de tipo cuantitativo puesto que existen varias complicaciones dentro del pie del paciente diabético a las cuales hay que ponerle atención e investigarlas. Para tal efecto se desarrollo un cuestionario entrevista a manera de historia clínica tomando en cuenta las más frecuentes complicaciones de los pacientes diabéticos en el pie y tratando de clasificarlas de acuerdo a cada una de ellas por gravedad o grado de deterioro. Esta encuesta se aplico a 20 pacientes que son diabéticos dentro de la consulta clínica Podológica habitual en el dispensario de la Escuela Podológica de México.
A estos pacientes, aunado a su historia clínica habitual que se les realiza se les pidió autorización para entrevistarlo y explorarlo detenidamente en busca de las patologías más frecuentes del pie de los diabéticos, respetando su anonimato e informándoles que el propósito de esta entrevista era el realizar una pequeña investigación y de ser posible en un futuro publicar un estudio médico al respecto. Esta encuesta se aplico en un horario matutino de 9 a 14 horas los días lunes y viernes de dos semanas consecutivas con la total cooperación de los pacientes y sin que se registrara ningún incidente ni desacuerdo. Las encuestas fueron debidamente llenadas por los entrevistadores y se completaron al cien por ciento.
Después de terminado el proceso de levantamiento de la información, se procedió a revisar las encuestas en busca de posibles errores u omisiones. Posteriormente se fueron recabando los datos pertinentes y agrupándolos de acuerdo al tipo de lesión y a la severidad de los mismos,
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Se realizaron un total de 20 encuestas a pacientes diabéticos de ambos sexos y de todos los rangos de edades, con y sin cambios evidentes en los pies y desde 1 a mas de 15 años de diagnostico de diabetes.
RANGO DE EDADES DE PACIENTES ENTREVISTADOS
SEXO DE PACIENTES
AÑOS DE PADECER DIABETES
AFECCIONES DEL PIE
AFECCIONES DEL PIE 2
BASE DE DATOS DE ENCUESTA
PACIENTES DIABETICOS
SEXO
AÑOS DE PADECER
AFECCIONES
DIABETES
DEL PIE
LEVE
MODERADO
SEVERO
HOMBRES
60%
1 A 5
5
HALLUX VALGUS
20
20
20
5 A 10
15
DEDOS EN GARRA
30
40
20
MUJERES
40%
10 A 15
60
DEDOS EN MARTILLLO
10
15
10
15 O MAS
20
DEDOS EN MAZO
5
10
10
AFECCIONES
DEL PIE
LEVE
MODERADO
SEVERO
PIE PLANO
10
20
10
PIE CAVO
20
40
20
METATARSALGIA
10
30
20
HALLUX VARUS
5
1
1
CONCLUSIONES
Este primer trabajo de investigación deja para mi interés una gran enseñanza pero asimismo un gran vacío que llena de planteamientos nuevos y dudas acerca del problema del pie diabético.
Es evidente que el paciente diabético requiere de un manejo completo e integral, además de multidisciplinario por parte de la ciencia médica y los auxiliares de la misma. La podología juega un papel fundamental (o debiera) en la parte preventiva y de desarrollo de esta terrible enfermedad discapacitante. El rol del podólogo de nuestros tiempos no puede limitarse más a cortar uñas y callosidades. Este profesional de la salud del pie debe de ser parte importante en la génesis de una nueva cultura de la prevención no solo a nivel del pie sino en todo nuestro organismo y en todo el sistema de salud nacional; en particular este sistema carece de este tipo de cultura y la población lo carece mas.
En lo que al estudio se refiere y a pesar de que se trata de una muestra menor y no significativa, es una buena muestra de la cantidad de afecciones estructurales y funcionales que el pie del diabético va desarrollando a través del curso de su enfermedad, y que puede ser cada vez mas importante con el pasar del tiempo. Esto me lleva a pensar que a gran escala, prácticamente toda la población diabética de nuestro país debe o debería dentro de su control normal de su enfermedad, acudir con el podólogo por norma estricta para fines preventivos y / o curativos.
Esto hace al podólogo un profesional auxiliar de la salud de primer contacto por lo que es fundamental una buena preparación y conocimiento acerca de la diabetes y sus consecuencias. Por otro lado la gran mayoría de la consulta del pie es captada de manera primaria por el podólogo y esto a su vez debe tener la capacidad de atender al paciente bajo estas circunstancias o bien tener la capacidad de derivarlo con el especialista adecuado. Todo esto aunado a una mejor cultura de salud y programas preventivos más eficientes con alcances para toda la población
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1.- LARSEN, Christian, “Pies Sanos”, Badalona, España, 2007, ed. Paidos
2.- HERBAUX, Isabelle et al., “Podología Geriátrica” España, 2007, ed. Paidotribo
3.- RUEDA S., Martin, “Podología: Desequilibrios del Pie” España, 2007, ed. Paidotribo
4.- DUCROQUET, R.J. y P. “La Marcha normal y Patológica”, España 2002, ed. Masson
5.- VILADOT, A. “Patología del ante pié”, Barcelona 1981, ed. Masson
ANEXOS
Trabajo Final del Segundo Taller de Investigacion
SESION 12
ESTRATEGIA DE RECOPILACION DE LA INFORMACION
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
SEDE: AM – CHURUBUSCO
ALUMNO: EDGAR RICARDO ALVAREZ TREJO
LA ESTRATEGIA PARA LA RECOPILACION DE LA INFORMACION
En esta investigación se tiene por objeto el recopilar información directamente con el paciente y el examinador presentes. Al igual que los procesos mediante el cual se realiza una historia clínica, el examinador deberá de hacer un interrogatorio dirigido al paciente en primera instancia para tratar de saber si estamos ante un paciente diabético o no. Seguidamente, si esta información se confirma, procederemos a realizar una inspección visual de ambos pies, de manera ordenada y comparativa que consistirá en lo siguiente:
1.- detección de puntos de apoyo normales en el pie, así como los puntos de apoyo anormales del mismo, los cuales pueden estar determinados por la presencia de procesos de malformación o degeneración del pie.
2.- aparición de lesiones simples o complicadas en estas zonas de apoyo anormales del pie y determinar la gravedad de las mismas
3.- analizar con una exploración física armada la sensibilidad superficial y profunda del pie en varios sitios y determinar la gravedad de este proceso.
4.- detectar datos de insuficiencia vascular arterial y /o venosa según sea el caso por medio de detección de pulsos, llenado capilar, aumentos o disminuciones de la temperatura local y aparición de cambios de coloración en la piel
5.- por ultimo cuestionar al paciente si ha tenido atención para estos hallazgos y de ser positivo, en qué consiste ese tipo de atención. Asimismo, averiguar cuáles son las medidas higiénico – dietéticas que el paciente está tomando para el control de su diabetes y para prevenir o atender cualquier complicación en el pie.
EL INSTRUMENTO PARA LA RECOPILACION DE LA INFORMACION
El instrumento para la recopilación de la información será un cuestionario escrito, que de manera breve y concisa, además de la facilidad para el llenado, contenga la información y los datos necesarios para abarcar todos los datos relevantes dentro de la investigación.
Este cuestionario deberá iniciar con una ficha de identificación del paciente en la que no se debe de olvidar el anotar la edad del mismo y de ser posible la ocupación para poder establecer si es que existe un riesgo laboral. El apartado del nombre podrá ser obviado inclusive si el paciente está de acuerdo en mantener su identidad secreta. El apartado de sexo es muy importante pues con ello podremos determinar la frecuencia de estos padecimientos por género y si es que existe una tendencia.
Después de esto se buscara elaborar un formato de llenado rápido y conciso, señalando todas las posibles anomalías encontrados en el paciente y de manera que solo sea necesario “palomear” o tachar los hallazgos encontrados y si acaso espacios pequeños en los que se puede señalar brevemente alguna observación pertinente al caso.
Finalmente y si es posible, se trataran de obtener imágenes fotográficas para complementar los hallazgos.
SESION 13 – INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR INFORMACION
SESION 14 – RESULTADOS DE LA APLICACIÓN
TAREA SESION 14
AM – CHURUBUSCO
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
EDGAR R. ALVAREZ TREJO
RECOPILACION DE LA INFORMACION
Se realizaron un total de 20 encuestas a pacientes diabéticos de ambos sexos y de todos los rangos de edades, con y sin cambios evidentes en los pies y desde 1 a mas de 15 años de diagnostico de diabetes.
RANGO DE EDADES DE PACIENTES ENTREVISTADOS
SEXO DE PACIENTES
AÑOS DE PADECER DIABETES
AFECCIONES DEL PIE
AFECCIONES DEL PIE 2
SESION 15 Y 16 – ANALISIS DE LA INFORMACION Y CONCLUSIONES
TRABAJO DE INVESTIGACION
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
SEDE : AM - CHURUBUSCO
EDGAR RICARDO ALVAREZ TREJO
BASE DE DATOS DE ENCUESTA
PACIENTES DIABETICOS
SEXO
AÑOS DE PADECER
AFECCIONES
DIABETES
DEL PIE
LEVE
MODERADO
SEVERO
HOMBRES
60%
1 A 5
5
HALLUX VALGUS
20
20
20
5 A 10
15
DEDOS EN GARRA
30
40
20
MUJERES
40%
10 A 15
60
DEDOS EN MARTILLLO
10
15
10
15 O MAS
20
DEDOS EN MAZO
5
10
10
AFECCIONES
DEL PIE
LEVE
MODERADO
SEVERO
PIE PLANO
10
20
10
PIE CAVO
20
40
20
METATARSALGIA
10
30
20
HALLUX VARUS
5
1
1
ANALISIS DE LA INFORMACION
Esta investigación tiene como objetivo el investigar y posteriormente analizar los factores de riesgo que tienen los pacientes diabéticos para desarrollar lesiones importantes en el pie, las cuales pudieran derivar en la patología llamada pie diabético. Existen una gran cantidad de variables y conceptos a analizar, puesto que la diabetes per se produce una serie de cambios crónicos degenerativos y persistentes que “preparan” al pie de alguna manera para estar presto a desarrollar una complicación seria. Los parámetros analizados fueron muy generalizados y sencillos, dejando a un lado las complicaciones serias como serian la presencia de neuropatía diabética o el daño a la micro y macro vasculatura.
Estos mismos parámetros consisten en determinar sexo, años con diabetes00 y las afecciones del pie que se han desarrollado, abarcando únicamente las estructurales.
SEXO
El primer dato obtenido consiste en la edad. A pesar de que no existen diferencias significativas en el sexo de quienes padecen diabetes, parece haber una ligera tendencia a favorecer a las mujeres que padecen esta enfermedad, sobre todo en el caso de las mujeres post menopáusicas las cuales, al perder una gran cantidad de hormonas en este periodo, desarrollan una facilidad mayor para desarrollar diabetes y complicaciones vasculares, puesto que las hormonas femeninas tiene un cierto factor protector cardiaco y vascular. Dentro de la muestra obtenido, encontramos que se componía en un porcentaje un poco mayor de hombres en un 60% mientras que el 40% restante correspondía a las mujeres, de un total de 20 pacientes encuestados.
Esta muestra no es significativa y pareciera ser mas obra de coincidencia el haber tenido más pacientes del sexo masculino que mujeres. Se necesitaría tener un número importante de pacientes para hacer de esta cifra un resultado más confiable.
AÑOS DE PADECER DIABETES
Este parámetro resulta de suma importancia para hacer una buena correlación clínica con los pacientes diabéticos. Se dice que en la gran mayoría de los pacientes diabéticos existe un periodo que comprende aproximadamente 10 a 15 años en el cual el paciente permanece relativamente asintomático y libre de complicaciones. Después de este tiempo es esperable que se empiecen a presentar complicaciones de este tipo en pacientes que mantienen un buen control de glucosa. Este tiempo puede acortarse o alargarse dependiendo del buen o mal control de la diabetes, la toma de medicamentos y la actividad física. En el caso de nuestra muestra de 20 pacientes, pudimos darnos cuenta que aquellos pacientes que tienen entre 10 a 15 años de padecer diabetes, ya presentan algún tipo de complicación, desde leve a severa y representan el 60% de la totalidad de los encuestados. El segundo número más importante lo representa el grupo que tiene más de 15 años de padecerla los cuales suman un 20%. El resto de los pacientes tenían entre 1 a 10 años de padecer la diabetes y cuentan con 20 % de la totalidad del grupo, tomando en cuenta que esto engloba dos clasificaciones en cuanto a periodos de años se refiere.
Con estas cifras confirmamos que existen más riesgos y mayores pacientes con complicaciones después de por lo menos 10 años de padecerla, por lo que necesitamos poner más énfasis en la prevención y el buen control de la enfermedad de reciente diagnostico como un medio para rebajar costos y evitar que el pie diabético se convierta en la primera causa de amputación no traumática en nuestro país.
AFECCIONES DEL PIE
Se nota una clara tendencia de los pacientes diabéticos a padecer ciertas afecciones del pie sobre todo del tipo estructurales. Como ya he mencionado, la diabetes tiene la capacidad de debilitar la fuerte musculatura del pie lo que va contribuyendo junto con la falta de ejercicio y el menor riego sanguíneo a desarrollar deformaciones del pie las cuales son un punto de alerta para que en un plazo corto o mediano se pueda desarrollar una lesión y con esto se desencadene un pie diabético. Entre lo mas encontrado esta la presencia de Hallux Valgus, los Dedos en Garra y la Metatarsalgia; todos estos problemas que están dados por fallas en los apoyos principales del pie, la mala posición y la biomecánica del mismo al caminar conducen a los pacientes diabéticos a desarrollar puntos de presión excesiva que en un principio se compensan con el crecimiento y engrosamiento de la piel, pero al mantener esta presión excesiva pueden llegar a ulcerarse, infectarse y tener consecuencias serias.
Otros problemas de menor presentación son los relacionados a los arcos longitudinales del pie, los cuales determinan la presencia de pies excesivamente altos como el pie cavo o demasiado bajos como el pie plano. Estas posiciones fueron encontradas en la gran mayoría de los pacientes y fueron determinantes. La realidad es que todas estas afecciones que fueron evaluadas en los pacientes diabéticos, coexisten o dicho de otra manera se presentan acompañadas de una o más de las mismas. Esta presentación hace todavía mas complicada el problema puesto que nos damos cuenta que el problema es multifactorial y es necesario atacarlo desde varios puntos
TAREAS REALIZADAS EN EQUIPO EN LA SEDE
TAREA 1 DE LA SESIÓN 4
1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
Primer camino: Origen histórico remontándose al siglo XVI
Segundo camino: Primera y segunda guerra mundial. UNESCO en los sesentas del siglo XX y consolidación en los setentas, como “panacea epistemológica”
Se da origen de la especialidad; favoreciendo la ruptura de la integralidad del individuo particularmente en la clínica médica y en la investigación
2. ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
(Fragmentación-división); con base en Descartes: integrar todo lo comprendido en el análisis de las partes en el fenómeno como totalidad (integración articulación). Al particularizar y segmentar se “deja de ver el todo”.
3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
Interdisciplaneirdad tipo 1: varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta elementos para una mejor comprensión.
Interdisciplinareidad tipo2: Una disciplina se apoya en elementos de la otra, pero cada una conserva sus límites y dinámicas
Dialéctica: Tanto la disciplina 1 como la 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción intercambio y cooperación
Dialéctico fractal simple: Existe la emergencia de una disciplina como emergencia de emergencia de otras disciplinas (principios de sinergia y recursividad)
Dialéctico fractal complejo: Son niveles complejos de interacción… en los que se requieren altos niveles de conceptualización. Aquí la dimensión práctica solo puede ser aprehendida a partir de la interpretación en varios niveles de realidad y de esquemas cognitivos constructivos
4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
Corresponde al nivel dialéctico fractal simple, ya que interactuan la zoología y la comunicación dando surgimiento a la zoosemiótica.
5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Es un método que trasciende a toda disciplina y que ayuda a analizar de manera compleja los fenómenos de estudio para integrarlos en un todo.
Mahuina Campos Karina Amaya
María Teresa Velasco Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero Raúl Romero
Rafael Chavarría Alejandro Alayola
Mario Rodríguez
TAREA 2 DE LA SESIÓN 4.
Conceptos, diferencias y semejanzas entre investigación y evaluación educativas.
¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?
La sesión nos aclaró las diferencias y límites de la investigación y la evaluación educativas. La generación de nuevo conocimiento caracteriza a la investigación. La evaluación es un proceso que compara metas contra resultados y logros, con base en un programa y planes
¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
Evaluación educativa: Sobre los procesos dentro del ámbito educativo
Investigación educativa: Generación de nuevo conocimiento
En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
Evaluación
· Monitoreo a las instituciones
· Alcances del proceso educativo
· Políticas públicas
o Investigación
· Aporta infinidad de conocimientos en tanto sean cuestionados
¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
o Diferenciar y aplicar adecuadamente cada una de las dos herramientas
o Descubrir que buena parte de la “investigación básica” en realidad son evaluación
o Auxilia y/o fundamenta la toma de decisiones
Mahuina Campos Karina Amaya
María Teresa Velasco Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero Raúl Romero
Rafael Chavarría Alejandro Alayola
Mario Rodríguez
TRABAJO COLABORATIVO DE LA SESION 5
NUESTROS AVANCES EN EL MODULO
Los avances que hemos tenido, nos han permitido clarificar y dar la debida importancia a diversos conceptos que hemos tratado en estas 4 sesiones del módulo: la ética por medio de esta pudimos crear un código a través del cual nos regimos y podemos trabajar mejor como equipo, la transdisciplinariedad como método que trasciende a toda disciplina y que ayuda a analizar de manera compleja los fenómenos de estudio para integrarlos en un todo, ahora la podemos ver de forma global y aplicable en la elaboración de protocolos bien fundamentados. Consideramos que uno de los puntos más importantes que hemos adquirido es la habilidad de poder diferenciar la investigación de la evaluación y esto nos beneficiará a la realización de un adecuado y correcto trabajo de investigación correspondiente al modulo,
Con respecto a las competencias adquiridas en el propedéutico han sido bien aplicadas, la manera de realizar nuestras tareas con una buena síntesis, echando mano del pensamiento crítico, la programación que tenemos para realizar las misma es apoyada por la competencia del estudio independiente, y la creación del blog y el uso de la plataforma ha sido posible por el uso de la tecnología. Toda esta unificación de conceptos y el uso de estas competencias hace mas sencillo el abordaje de los temas.
Hacia donde se inclinan nuestros intereses, ¿investigación o evaluación?, este punto es difícil de definir, a pesar de que esta un poco mas claro el significado y la finalidad de cada una, aun es difícil poder delimitar esta, ya que es el proyecto que utilizaremos durante toda la maestría y es una decisión que no se toma a la ligera.
Las dudas también surgen entre nosotros, esta claro que por medio de las sesiones hemos podido entender un poco mejor las diferencias entre evaluación e investigación, aunque no del todo somos capaces de precisarlas, si bien esto sucede nos sucede en el campo de las ciencias sociales, en el campo de las ciencias biológicas y de la salud que es nuestro campo, la situación es tanto mas compleja, ya que no nos sentimos aptos para encontrar esa diferenciación. Nos surgen también dudas con respecto a algunas lecturas, las cuales quieren o pretenden un propósito en especifico y el cual no puede ser cumplido debido al entorno en el que vivimos. Pero es ahí donde tenemos que romper con los paradigmas epistemológicos y cuando existan estas dudas, tener las intenciones y la actitud de lograr descifrar la dudas.
PARTICIPANTES:
Mahuina Campos
Karina Amaya
María Teresa Velasco
Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero
Raúl Romero
Rafael Chavarría
Alejandro Alayola
Mario Rodríguez
Edgar Álvarez
Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas
con enfoque en salud
Trabajo colaborativo; sesión 9
Ma. Teresa Velasco Karina Amaya
Mahuina campos Hallynee Elizalde
Alejandro Alayola Mario Rodríguez
Rafael Chavarría Edgar Álvarez
Raúl Romero Rodrigo Romero
¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?
TODOS estos nos llevan a la integración de un buen proyecto ya sea de investigación o de evaluación ya que nos sirven como herramientas para poder realizar como se debe el trabajo, además de que siguiendo el orden nos llevan de la mano por el trayecto del trabajo desarrollándolo sin dejarnos dudas o las menores posibles
¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
El enfoque cualitativo: Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social.
El enfoque cuantitativo: Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
Y el enfoque mixto.
¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?
Busca la construcción social de los significados
Comprensión del escenario social
Se fundamenta en un proceso inductivo
No se prueban las hipótesis de forma estadística
Se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados
Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias
¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?
· Observación no estructurada
· Entrevista a profundidad
· Análisis de documentos
· Discusión de grupo
· Evaluación de experiencias
· Registro de historias de vida
¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?
Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías
¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
La recolección de datos se fundamenta en la medición, de acuerdo a los conceptos, hipótesis y variables
Los datos se analizan a través de métodos estadísticos
Se pretende generalizar los resultados
Se busca la construcción y demostración de teorías
Utiliza la lógica o razonamiento deductivo
¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación?
De acuerdo a las características que presente cada uno de nuestros trabajos y cual de las definiciones de los enfoques metodológicos son aplicadas al mismo.
Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa con enfoque en salud
Módulo de Investigación
Sesión # 17
Mayo, 27 de 2008.
Grupo D. F. Alianza Médica.
Trabajo colaborativo en sede
Participaron
Rodrigo Romero María Teresa Velasco
Mahuina Campos Rafael Chavarría
Hallynee Elizalde Alejandro Alayola
Edgar Álvarez Raúl Romero
Mario Rodríguez
RESEÑA
Con base en la “Agenda de Actividades” correspondiente a ésta sesión, en grupo nos organizamos para participar en la dinámica “Retos, aprendizajes, reflexiones, cambios de paradigma, dudas e incertidumbres ante el desarrollo del taller 2” del módulo de investigación.
La participación fue activa. El grupo destacó algunos puntos en cuanto al desarrollo del semestre. Se destacó lo difíciles que fueron las sesiones y el cumplimiento de los trabajos durante la ausencia de la plataforma, lo que entorpeció el óptimo desempeño y motivó desazón, dudas y el aparente incumplimiento de tareas de algunos de nosotros, hecho que aún repercute en la calificación que hasta el momento se ha acumulado. Asimismo, algunos compañeros han tenido dificultades de comunicación con sus respectivas tutoras, sintiéndose poco orientados, apoyados y retroalimentados en sus entregas. Los alumnos integrantes de los grupos 1 y 5 se manifestaron muy satisfechos con el apoyo dado por los respectivos tutores.
Esperamos que estas situaciones puedan regularizarse a la brevedad, en aras de un óptimo aprovechamiento del módulo
En cuanto a los “Retos”, el grupo comentó:
Poder terminar en tiempo y forma
Mejorar las capacidades para la investigación
Análisis de los datos y obtención de información útil para la interpretación de la misma (de los resultados)
Comprender el enfoque cualitativo
Integrar el reporte final
En el aprendizaje:
Aprendimos sobre la metodología científica CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.
Flexibilidad en el pensar
Aprender entre investigación y evaluación
Diferenciar entre investigación y evaluación
Los conceptos interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
Selección y diseño (construcción) de los instrumentos para la recolección de datos
Uso académico del blog
Las Reflexiones:
Humildad ante el conocimiento
Tolerancia
Necesidad de autocrítica
Si no hubiera habido problemas con la plataforma WCECTE, el módulo hubiera sido mejor
Le encontramos utilidad al método cualitativo (se le identificó valor)
En cuanto a los Cambios de Paradigmas:
Comprensión del enfoque cualitativo
Flexibilidad en el pensar
La incertidumbre:
Como seguir y lograr sin el apoyo de tutor
¿Cómo va a aplicar los criterios de evaluación un tutor que no ha asesorado?
Contar con una plataforma estable
Las Dudas:
Se continuará con la misma dinámica de coordinación la maestría
¿Mi trabajo final responde a las exigencias del CECTE?
ESTRATEGIA DE RECOPILACION DE LA INFORMACION
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
SEDE: AM – CHURUBUSCO
ALUMNO: EDGAR RICARDO ALVAREZ TREJO
LA ESTRATEGIA PARA LA RECOPILACION DE LA INFORMACION
En esta investigación se tiene por objeto el recopilar información directamente con el paciente y el examinador presentes. Al igual que los procesos mediante el cual se realiza una historia clínica, el examinador deberá de hacer un interrogatorio dirigido al paciente en primera instancia para tratar de saber si estamos ante un paciente diabético o no. Seguidamente, si esta información se confirma, procederemos a realizar una inspección visual de ambos pies, de manera ordenada y comparativa que consistirá en lo siguiente:
1.- detección de puntos de apoyo normales en el pie, así como los puntos de apoyo anormales del mismo, los cuales pueden estar determinados por la presencia de procesos de malformación o degeneración del pie.
2.- aparición de lesiones simples o complicadas en estas zonas de apoyo anormales del pie y determinar la gravedad de las mismas
3.- analizar con una exploración física armada la sensibilidad superficial y profunda del pie en varios sitios y determinar la gravedad de este proceso.
4.- detectar datos de insuficiencia vascular arterial y /o venosa según sea el caso por medio de detección de pulsos, llenado capilar, aumentos o disminuciones de la temperatura local y aparición de cambios de coloración en la piel
5.- por ultimo cuestionar al paciente si ha tenido atención para estos hallazgos y de ser positivo, en qué consiste ese tipo de atención. Asimismo, averiguar cuáles son las medidas higiénico – dietéticas que el paciente está tomando para el control de su diabetes y para prevenir o atender cualquier complicación en el pie.
EL INSTRUMENTO PARA LA RECOPILACION DE LA INFORMACION
El instrumento para la recopilación de la información será un cuestionario escrito, que de manera breve y concisa, además de la facilidad para el llenado, contenga la información y los datos necesarios para abarcar todos los datos relevantes dentro de la investigación.
Este cuestionario deberá iniciar con una ficha de identificación del paciente en la que no se debe de olvidar el anotar la edad del mismo y de ser posible la ocupación para poder establecer si es que existe un riesgo laboral. El apartado del nombre podrá ser obviado inclusive si el paciente está de acuerdo en mantener su identidad secreta. El apartado de sexo es muy importante pues con ello podremos determinar la frecuencia de estos padecimientos por género y si es que existe una tendencia.
Después de esto se buscara elaborar un formato de llenado rápido y conciso, señalando todas las posibles anomalías encontrados en el paciente y de manera que solo sea necesario “palomear” o tachar los hallazgos encontrados y si acaso espacios pequeños en los que se puede señalar brevemente alguna observación pertinente al caso.
Finalmente y si es posible, se trataran de obtener imágenes fotográficas para complementar los hallazgos.
SESION 13 – INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR INFORMACION
SESION 14 – RESULTADOS DE LA APLICACIÓN
TAREA SESION 14
AM – CHURUBUSCO
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
EDGAR R. ALVAREZ TREJO
RECOPILACION DE LA INFORMACION
Se realizaron un total de 20 encuestas a pacientes diabéticos de ambos sexos y de todos los rangos de edades, con y sin cambios evidentes en los pies y desde 1 a mas de 15 años de diagnostico de diabetes.
RANGO DE EDADES DE PACIENTES ENTREVISTADOS
SEXO DE PACIENTES
AÑOS DE PADECER DIABETES
AFECCIONES DEL PIE
AFECCIONES DEL PIE 2
SESION 15 Y 16 – ANALISIS DE LA INFORMACION Y CONCLUSIONES
TRABAJO DE INVESTIGACION
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
SEDE : AM - CHURUBUSCO
EDGAR RICARDO ALVAREZ TREJO
BASE DE DATOS DE ENCUESTA
PACIENTES DIABETICOS
SEXO
AÑOS DE PADECER
AFECCIONES
DIABETES
DEL PIE
LEVE
MODERADO
SEVERO
HOMBRES
60%
1 A 5
5
HALLUX VALGUS
20
20
20
5 A 10
15
DEDOS EN GARRA
30
40
20
MUJERES
40%
10 A 15
60
DEDOS EN MARTILLLO
10
15
10
15 O MAS
20
DEDOS EN MAZO
5
10
10
AFECCIONES
DEL PIE
LEVE
MODERADO
SEVERO
PIE PLANO
10
20
10
PIE CAVO
20
40
20
METATARSALGIA
10
30
20
HALLUX VARUS
5
1
1
ANALISIS DE LA INFORMACION
Esta investigación tiene como objetivo el investigar y posteriormente analizar los factores de riesgo que tienen los pacientes diabéticos para desarrollar lesiones importantes en el pie, las cuales pudieran derivar en la patología llamada pie diabético. Existen una gran cantidad de variables y conceptos a analizar, puesto que la diabetes per se produce una serie de cambios crónicos degenerativos y persistentes que “preparan” al pie de alguna manera para estar presto a desarrollar una complicación seria. Los parámetros analizados fueron muy generalizados y sencillos, dejando a un lado las complicaciones serias como serian la presencia de neuropatía diabética o el daño a la micro y macro vasculatura.
Estos mismos parámetros consisten en determinar sexo, años con diabetes00 y las afecciones del pie que se han desarrollado, abarcando únicamente las estructurales.
SEXO
El primer dato obtenido consiste en la edad. A pesar de que no existen diferencias significativas en el sexo de quienes padecen diabetes, parece haber una ligera tendencia a favorecer a las mujeres que padecen esta enfermedad, sobre todo en el caso de las mujeres post menopáusicas las cuales, al perder una gran cantidad de hormonas en este periodo, desarrollan una facilidad mayor para desarrollar diabetes y complicaciones vasculares, puesto que las hormonas femeninas tiene un cierto factor protector cardiaco y vascular. Dentro de la muestra obtenido, encontramos que se componía en un porcentaje un poco mayor de hombres en un 60% mientras que el 40% restante correspondía a las mujeres, de un total de 20 pacientes encuestados.
Esta muestra no es significativa y pareciera ser mas obra de coincidencia el haber tenido más pacientes del sexo masculino que mujeres. Se necesitaría tener un número importante de pacientes para hacer de esta cifra un resultado más confiable.
AÑOS DE PADECER DIABETES
Este parámetro resulta de suma importancia para hacer una buena correlación clínica con los pacientes diabéticos. Se dice que en la gran mayoría de los pacientes diabéticos existe un periodo que comprende aproximadamente 10 a 15 años en el cual el paciente permanece relativamente asintomático y libre de complicaciones. Después de este tiempo es esperable que se empiecen a presentar complicaciones de este tipo en pacientes que mantienen un buen control de glucosa. Este tiempo puede acortarse o alargarse dependiendo del buen o mal control de la diabetes, la toma de medicamentos y la actividad física. En el caso de nuestra muestra de 20 pacientes, pudimos darnos cuenta que aquellos pacientes que tienen entre 10 a 15 años de padecer diabetes, ya presentan algún tipo de complicación, desde leve a severa y representan el 60% de la totalidad de los encuestados. El segundo número más importante lo representa el grupo que tiene más de 15 años de padecerla los cuales suman un 20%. El resto de los pacientes tenían entre 1 a 10 años de padecer la diabetes y cuentan con 20 % de la totalidad del grupo, tomando en cuenta que esto engloba dos clasificaciones en cuanto a periodos de años se refiere.
Con estas cifras confirmamos que existen más riesgos y mayores pacientes con complicaciones después de por lo menos 10 años de padecerla, por lo que necesitamos poner más énfasis en la prevención y el buen control de la enfermedad de reciente diagnostico como un medio para rebajar costos y evitar que el pie diabético se convierta en la primera causa de amputación no traumática en nuestro país.
AFECCIONES DEL PIE
Se nota una clara tendencia de los pacientes diabéticos a padecer ciertas afecciones del pie sobre todo del tipo estructurales. Como ya he mencionado, la diabetes tiene la capacidad de debilitar la fuerte musculatura del pie lo que va contribuyendo junto con la falta de ejercicio y el menor riego sanguíneo a desarrollar deformaciones del pie las cuales son un punto de alerta para que en un plazo corto o mediano se pueda desarrollar una lesión y con esto se desencadene un pie diabético. Entre lo mas encontrado esta la presencia de Hallux Valgus, los Dedos en Garra y la Metatarsalgia; todos estos problemas que están dados por fallas en los apoyos principales del pie, la mala posición y la biomecánica del mismo al caminar conducen a los pacientes diabéticos a desarrollar puntos de presión excesiva que en un principio se compensan con el crecimiento y engrosamiento de la piel, pero al mantener esta presión excesiva pueden llegar a ulcerarse, infectarse y tener consecuencias serias.
Otros problemas de menor presentación son los relacionados a los arcos longitudinales del pie, los cuales determinan la presencia de pies excesivamente altos como el pie cavo o demasiado bajos como el pie plano. Estas posiciones fueron encontradas en la gran mayoría de los pacientes y fueron determinantes. La realidad es que todas estas afecciones que fueron evaluadas en los pacientes diabéticos, coexisten o dicho de otra manera se presentan acompañadas de una o más de las mismas. Esta presentación hace todavía mas complicada el problema puesto que nos damos cuenta que el problema es multifactorial y es necesario atacarlo desde varios puntos
TAREAS REALIZADAS EN EQUIPO EN LA SEDE
TAREA 1 DE LA SESIÓN 4
1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
Primer camino: Origen histórico remontándose al siglo XVI
Segundo camino: Primera y segunda guerra mundial. UNESCO en los sesentas del siglo XX y consolidación en los setentas, como “panacea epistemológica”
Se da origen de la especialidad; favoreciendo la ruptura de la integralidad del individuo particularmente en la clínica médica y en la investigación
2. ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
(Fragmentación-división); con base en Descartes: integrar todo lo comprendido en el análisis de las partes en el fenómeno como totalidad (integración articulación). Al particularizar y segmentar se “deja de ver el todo”.
3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
Interdisciplaneirdad tipo 1: varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta elementos para una mejor comprensión.
Interdisciplinareidad tipo2: Una disciplina se apoya en elementos de la otra, pero cada una conserva sus límites y dinámicas
Dialéctica: Tanto la disciplina 1 como la 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción intercambio y cooperación
Dialéctico fractal simple: Existe la emergencia de una disciplina como emergencia de emergencia de otras disciplinas (principios de sinergia y recursividad)
Dialéctico fractal complejo: Son niveles complejos de interacción… en los que se requieren altos niveles de conceptualización. Aquí la dimensión práctica solo puede ser aprehendida a partir de la interpretación en varios niveles de realidad y de esquemas cognitivos constructivos
4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
Corresponde al nivel dialéctico fractal simple, ya que interactuan la zoología y la comunicación dando surgimiento a la zoosemiótica.
5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Es un método que trasciende a toda disciplina y que ayuda a analizar de manera compleja los fenómenos de estudio para integrarlos en un todo.
Mahuina Campos Karina Amaya
María Teresa Velasco Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero Raúl Romero
Rafael Chavarría Alejandro Alayola
Mario Rodríguez
TAREA 2 DE LA SESIÓN 4.
Conceptos, diferencias y semejanzas entre investigación y evaluación educativas.
¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?
La sesión nos aclaró las diferencias y límites de la investigación y la evaluación educativas. La generación de nuevo conocimiento caracteriza a la investigación. La evaluación es un proceso que compara metas contra resultados y logros, con base en un programa y planes
¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
Evaluación educativa: Sobre los procesos dentro del ámbito educativo
Investigación educativa: Generación de nuevo conocimiento
En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
Evaluación
· Monitoreo a las instituciones
· Alcances del proceso educativo
· Políticas públicas
o Investigación
· Aporta infinidad de conocimientos en tanto sean cuestionados
¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
o Diferenciar y aplicar adecuadamente cada una de las dos herramientas
o Descubrir que buena parte de la “investigación básica” en realidad son evaluación
o Auxilia y/o fundamenta la toma de decisiones
Mahuina Campos Karina Amaya
María Teresa Velasco Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero Raúl Romero
Rafael Chavarría Alejandro Alayola
Mario Rodríguez
TRABAJO COLABORATIVO DE LA SESION 5
NUESTROS AVANCES EN EL MODULO
Los avances que hemos tenido, nos han permitido clarificar y dar la debida importancia a diversos conceptos que hemos tratado en estas 4 sesiones del módulo: la ética por medio de esta pudimos crear un código a través del cual nos regimos y podemos trabajar mejor como equipo, la transdisciplinariedad como método que trasciende a toda disciplina y que ayuda a analizar de manera compleja los fenómenos de estudio para integrarlos en un todo, ahora la podemos ver de forma global y aplicable en la elaboración de protocolos bien fundamentados. Consideramos que uno de los puntos más importantes que hemos adquirido es la habilidad de poder diferenciar la investigación de la evaluación y esto nos beneficiará a la realización de un adecuado y correcto trabajo de investigación correspondiente al modulo,
Con respecto a las competencias adquiridas en el propedéutico han sido bien aplicadas, la manera de realizar nuestras tareas con una buena síntesis, echando mano del pensamiento crítico, la programación que tenemos para realizar las misma es apoyada por la competencia del estudio independiente, y la creación del blog y el uso de la plataforma ha sido posible por el uso de la tecnología. Toda esta unificación de conceptos y el uso de estas competencias hace mas sencillo el abordaje de los temas.
Hacia donde se inclinan nuestros intereses, ¿investigación o evaluación?, este punto es difícil de definir, a pesar de que esta un poco mas claro el significado y la finalidad de cada una, aun es difícil poder delimitar esta, ya que es el proyecto que utilizaremos durante toda la maestría y es una decisión que no se toma a la ligera.
Las dudas también surgen entre nosotros, esta claro que por medio de las sesiones hemos podido entender un poco mejor las diferencias entre evaluación e investigación, aunque no del todo somos capaces de precisarlas, si bien esto sucede nos sucede en el campo de las ciencias sociales, en el campo de las ciencias biológicas y de la salud que es nuestro campo, la situación es tanto mas compleja, ya que no nos sentimos aptos para encontrar esa diferenciación. Nos surgen también dudas con respecto a algunas lecturas, las cuales quieren o pretenden un propósito en especifico y el cual no puede ser cumplido debido al entorno en el que vivimos. Pero es ahí donde tenemos que romper con los paradigmas epistemológicos y cuando existan estas dudas, tener las intenciones y la actitud de lograr descifrar la dudas.
PARTICIPANTES:
Mahuina Campos
Karina Amaya
María Teresa Velasco
Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero
Raúl Romero
Rafael Chavarría
Alejandro Alayola
Mario Rodríguez
Edgar Álvarez
Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas
con enfoque en salud
Trabajo colaborativo; sesión 9
Ma. Teresa Velasco Karina Amaya
Mahuina campos Hallynee Elizalde
Alejandro Alayola Mario Rodríguez
Rafael Chavarría Edgar Álvarez
Raúl Romero Rodrigo Romero
¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?
TODOS estos nos llevan a la integración de un buen proyecto ya sea de investigación o de evaluación ya que nos sirven como herramientas para poder realizar como se debe el trabajo, además de que siguiendo el orden nos llevan de la mano por el trayecto del trabajo desarrollándolo sin dejarnos dudas o las menores posibles
¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
El enfoque cualitativo: Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social.
El enfoque cuantitativo: Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
Y el enfoque mixto.
¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?
Busca la construcción social de los significados
Comprensión del escenario social
Se fundamenta en un proceso inductivo
No se prueban las hipótesis de forma estadística
Se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados
Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias
¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?
· Observación no estructurada
· Entrevista a profundidad
· Análisis de documentos
· Discusión de grupo
· Evaluación de experiencias
· Registro de historias de vida
¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?
Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías
¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
La recolección de datos se fundamenta en la medición, de acuerdo a los conceptos, hipótesis y variables
Los datos se analizan a través de métodos estadísticos
Se pretende generalizar los resultados
Se busca la construcción y demostración de teorías
Utiliza la lógica o razonamiento deductivo
¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación?
De acuerdo a las características que presente cada uno de nuestros trabajos y cual de las definiciones de los enfoques metodológicos son aplicadas al mismo.
Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa con enfoque en salud
Módulo de Investigación
Sesión # 17
Mayo, 27 de 2008.
Grupo D. F. Alianza Médica.
Trabajo colaborativo en sede
Participaron
Rodrigo Romero María Teresa Velasco
Mahuina Campos Rafael Chavarría
Hallynee Elizalde Alejandro Alayola
Edgar Álvarez Raúl Romero
Mario Rodríguez
RESEÑA
Con base en la “Agenda de Actividades” correspondiente a ésta sesión, en grupo nos organizamos para participar en la dinámica “Retos, aprendizajes, reflexiones, cambios de paradigma, dudas e incertidumbres ante el desarrollo del taller 2” del módulo de investigación.
La participación fue activa. El grupo destacó algunos puntos en cuanto al desarrollo del semestre. Se destacó lo difíciles que fueron las sesiones y el cumplimiento de los trabajos durante la ausencia de la plataforma, lo que entorpeció el óptimo desempeño y motivó desazón, dudas y el aparente incumplimiento de tareas de algunos de nosotros, hecho que aún repercute en la calificación que hasta el momento se ha acumulado. Asimismo, algunos compañeros han tenido dificultades de comunicación con sus respectivas tutoras, sintiéndose poco orientados, apoyados y retroalimentados en sus entregas. Los alumnos integrantes de los grupos 1 y 5 se manifestaron muy satisfechos con el apoyo dado por los respectivos tutores.
Esperamos que estas situaciones puedan regularizarse a la brevedad, en aras de un óptimo aprovechamiento del módulo
En cuanto a los “Retos”, el grupo comentó:
Poder terminar en tiempo y forma
Mejorar las capacidades para la investigación
Análisis de los datos y obtención de información útil para la interpretación de la misma (de los resultados)
Comprender el enfoque cualitativo
Integrar el reporte final
En el aprendizaje:
Aprendimos sobre la metodología científica CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.
Flexibilidad en el pensar
Aprender entre investigación y evaluación
Diferenciar entre investigación y evaluación
Los conceptos interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
Selección y diseño (construcción) de los instrumentos para la recolección de datos
Uso académico del blog
Las Reflexiones:
Humildad ante el conocimiento
Tolerancia
Necesidad de autocrítica
Si no hubiera habido problemas con la plataforma WCECTE, el módulo hubiera sido mejor
Le encontramos utilidad al método cualitativo (se le identificó valor)
En cuanto a los Cambios de Paradigmas:
Comprensión del enfoque cualitativo
Flexibilidad en el pensar
La incertidumbre:
Como seguir y lograr sin el apoyo de tutor
¿Cómo va a aplicar los criterios de evaluación un tutor que no ha asesorado?
Contar con una plataforma estable
Las Dudas:
Se continuará con la misma dinámica de coordinación la maestría
¿Mi trabajo final responde a las exigencias del CECTE?
Proyecto de Investigacion
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
SEDE AM – CHURUBUSCO
EDGAR RICARDO ALVAREZ TREJO
El trabajo de investigación que estoy planteando consiste en la identificación de morfologías o deformaciones en los pies de los pacientes diabéticos como factores para prevenir el desarrollo de los pies diabéticos, por lo tanto dentro de las principales hipótesis que se plantean están:
- La diabetes es una enfermedad que tiende a provocar deformaciones óseas y musculares en los pies, por lo que es necesario entender de que manera la producen para poder prevenir las mismas
- Que tipo de deformaciones óseas son mas frecuentes en estos pacientes y si existe una relación directamente proporcional entre el descontrol y el grado de deformaciones.
- La identificación temprana de estos factores de riesgo pueden prevenir o reducir de manera importante el riesgo de desarrollar pie diabético.
Este tipo de investigación se torna algo complejo, puesto que existen varias variables a determinar. Dentro de las principales se encuentran la edad de los pacientes, el sobre peso y algunos otros factores que acrecentan el riesgo, como el mas importante que es el tiempo que ha padecido la enfermedad. Hay que recordar que existen algunas otras enfermedades que podrían provocar esta condición por lo que la intención es tratar de que cuantitativamente se obtengan datos importantes para concluir el estudio.
El enfoque propuesto para el trabajo es de investigación en cuanto a factores de riesgo detectables con la finalidad de elaborar finalmente una especie de guía de recomendaciones generales y particulares hacia los pacientes de cómo manejar su diabetes y el riesgo hacia sus pies, así como el poder exponer a los pacientes diabéticos, a los médicos y a la población en general el número tan importante de pacientes que son diabéticos y como la gran mayoría de ellos están en riesgo inminente de desarrollar esta enfermedad del pie diabético y tratar de fomentar una cultura de la prevención.
SEDE AM – CHURUBUSCO
EDGAR RICARDO ALVAREZ TREJO
El trabajo de investigación que estoy planteando consiste en la identificación de morfologías o deformaciones en los pies de los pacientes diabéticos como factores para prevenir el desarrollo de los pies diabéticos, por lo tanto dentro de las principales hipótesis que se plantean están:
- La diabetes es una enfermedad que tiende a provocar deformaciones óseas y musculares en los pies, por lo que es necesario entender de que manera la producen para poder prevenir las mismas
- Que tipo de deformaciones óseas son mas frecuentes en estos pacientes y si existe una relación directamente proporcional entre el descontrol y el grado de deformaciones.
- La identificación temprana de estos factores de riesgo pueden prevenir o reducir de manera importante el riesgo de desarrollar pie diabético.
Este tipo de investigación se torna algo complejo, puesto que existen varias variables a determinar. Dentro de las principales se encuentran la edad de los pacientes, el sobre peso y algunos otros factores que acrecentan el riesgo, como el mas importante que es el tiempo que ha padecido la enfermedad. Hay que recordar que existen algunas otras enfermedades que podrían provocar esta condición por lo que la intención es tratar de que cuantitativamente se obtengan datos importantes para concluir el estudio.
El enfoque propuesto para el trabajo es de investigación en cuanto a factores de riesgo detectables con la finalidad de elaborar finalmente una especie de guía de recomendaciones generales y particulares hacia los pacientes de cómo manejar su diabetes y el riesgo hacia sus pies, así como el poder exponer a los pacientes diabéticos, a los médicos y a la población en general el número tan importante de pacientes que son diabéticos y como la gran mayoría de ellos están en riesgo inminente de desarrollar esta enfermedad del pie diabético y tratar de fomentar una cultura de la prevención.
Trabajo Parcial 1
M C Y T EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
ALUMNO: EDGAR RICARDO ALVAREZ TREJO
ENSAYO SOBRE REFLEXIONES DE LECTURAS
“PLAGIO EN EL TRABAJO CIENTIFICO”
En esta breve lectura, el autor trata de exponer como es bastante frecuente el plagio en los trabajo científicos y a su vez como el mismo ha sido objeto de este tipo de práctica desleal. En lo personal no he sido objeto de plagio, muy probablemente porque hasta ahora no he tenido la oportunidad de publicar mis conocimientos e ideas, pero me confieso a veces culpable y no dolosamente, si no por omisión el haber utilizado frases o expresiones de otros autores sin citarlos de la manera más adecuada.
Creo que así como yo, existe una buena cantidad de personas que precisamente por falta de información, preparación y consejo han omitido de manera no intencional a otros autores. Pero esto no solo se aplica al conocimiento científico; estoy seguro que en cada uno de los aspectos de nuestra vida profesional y personal cometemos de alguna u otra manera algún tipo de plagio en contra de nuestros congéneres.
Esto viene al caso porque cuantas veces no nos hemos encontrado en la situación hasta en una conversación casual en la que decimos o expresamos una idea que alguien mas nos compartió o simplemente la escuchamos por casualidad y de esa misma manera la transmitimos. ¿En que estaremos incurriendo? ¿Realmente esto podría tomarse como un plagio o simplemente lo tomamos como un vulgar “chisme” porque pensamos que no tiene trascendencia?
No con esto quiero decir que por cada frase que nosotros escribamos o digamos debemos de citar a tal o cual persona, simplemente creo que no todas las circunstancias pueden ser clasificadas o señaladas de la misma manera aun cuando no sean de nuestra autoría. Asimismo, sí creo y apoyo el punto de vista del autor en cuanto a publicaciones serias se refiere. Todo autor debe de llevar el merito de su trabajo, indiscutiblemente, sobre todo si existen en nuestra población un grupo de personas malintencionadas y ventajosas que pretenden “colgarse” de la fama o los conocimientos que a otro tanto trabajo le llevo y que además invirtió tiempo esfuerzo y seguramente hasta dinero en ello.
Este tipo de reflexión me lleva a pensar lo siguiente: ¿de verdad estamos consientes del plagio? Probablemente si, o no nos damos cuenta o lo hacemos con toda la intención. Lo mas preocupante es que la raíz de todo el problema rdica precisamente en los valores y la ética personal con la que crecimos y nos desarrollamos como personas y profesionistas.
Estoy seguro que quienes hacen más plagios con toda la intención son aquellas personas que desde su nacimiento no fueron orientados ni les fueron inculcados valores como el más importante de ellos que es el respeto. De manera ética, nuestro país anda por los suelos, sin generalizar, pero la realidad es que son mas el número de personas con una carencia de ética muy importante que los que la tienen.
Desgraciadamente aquí pagan justos por pecadores. El autor sugiere el registro de nuestros trabajos en una ley. Supongo que el autor así como yo creemos que es una mera formalidad y que la dichosa ley solo servirá como excusa para llevar a cabo un trámite mas y que en caso de encontrarse un culpable, nuestras autoridades (que no tienen ni una pizca de ética) pues harán todo lo posible para hacerlo más complicado y terminaran diciendo que no se consiguió nada. ¿Plagio en el trabajo científico? Más bien los mexicanos ya estamos plagiados y nosotros mismos plagiamos a los demás. Crudo pero cierto.
“Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”
Esta lectura tiene como objetivo primordial el mostrar como la enseñanza es un proceso complejo pero que a la vez requiere de varios aspectos que deben ser cubiertos para un mejor entendimiento de los conocimientos. Básicamente se hace primeramente una diferencia entre aprendizaje y comprensión, dado que los conceptos no significan lo mismo y por lo tanto la comprensión se torna un aspecto de mayor relevancia.
El primer dato importante se refiere al egocentrismo, y consiste en que nos debemos de librar de nuestro ego para poder hacer una buena transmisión de conocimientos asimismo ser consciente de nuestras carencias y saber incorporar a nuestro proceso otras opiniones para complementar el mismo.
Existe también la ética de la comprensión la cual propone una manera desinteresada de comprender. Lo subjetivo y lo objetivo juegan también un papel importante dentro del proceso pues facilitan el mismo. Este tipo de comprensión exige de alguna manera que si entendemos el tema, se preste a la presencia de argumentos y refutaciones y no a al rechazo como un medio para mostrar la ignorancia o el rechazo a algunas ideas que si bien podemos no estar de acuerdo con ellas, no tienen porque ser rechazadas.
Asimismo es importante el tener una capacidad de autoanálisis y auto comprensión, en primer lugar para situarnos en la realidad del tema y reconocer nuestras deficiencias, en segundo termino, para tratar de valorar que tanat capacidad de transmisión de conocimientos poseemos y si estos son lo suficientemente objetivos analíticamente como para que terceros los comprendan.
La democracia necesita que todos los que la practiquen estén de acuerdo con ella, así como de las posibles regulaciones que ella ofrece, a diferencia de otros sistemas de gobierno. Pero asimismo esta misma democracia exige que existan diversas ideas encontradas u opiniones adversas que la hagan cuestionable y generen nuevos planteamientos con el fin de llegar a nuevos acuerdos. La democracia supone y alimenta la diversidad de los intereses así como la diversidad de las ideas. La democracia necesita tanto conflictos de ideas como de opiniones que le den vitalidad y productividad.
Dentro de todo este proceso enseñanza – aprendizaje y comprensión la democracia en nuestros tiempos juega un papel fundamental, puesto que ahora la convivencia entre un grupo de personas que persiguen la educación tiene que ser manejada como un consenso. Ya no es suficiente el educador dictador y falto de autocritica quien transmitía sus conocimientos sin siquiera detenerse a analizar el proceso o hacerse consciente de la existencia o no de comprensión. En nuestros tiempos los estudiantes son a veces mas exigentes y cuestionan la gran mayoría de los conceptos.
Esto no se hace con malas intenciones, simplemente que la apertura educativa hace que el profesor pase a ser un elemento más del proceso, el cual puede caer en errores o contradicciones y es por eso que se hace imperativo los antagonismos en este punto.
ALUMNO: EDGAR RICARDO ALVAREZ TREJO
ENSAYO SOBRE REFLEXIONES DE LECTURAS
“PLAGIO EN EL TRABAJO CIENTIFICO”
En esta breve lectura, el autor trata de exponer como es bastante frecuente el plagio en los trabajo científicos y a su vez como el mismo ha sido objeto de este tipo de práctica desleal. En lo personal no he sido objeto de plagio, muy probablemente porque hasta ahora no he tenido la oportunidad de publicar mis conocimientos e ideas, pero me confieso a veces culpable y no dolosamente, si no por omisión el haber utilizado frases o expresiones de otros autores sin citarlos de la manera más adecuada.
Creo que así como yo, existe una buena cantidad de personas que precisamente por falta de información, preparación y consejo han omitido de manera no intencional a otros autores. Pero esto no solo se aplica al conocimiento científico; estoy seguro que en cada uno de los aspectos de nuestra vida profesional y personal cometemos de alguna u otra manera algún tipo de plagio en contra de nuestros congéneres.
Esto viene al caso porque cuantas veces no nos hemos encontrado en la situación hasta en una conversación casual en la que decimos o expresamos una idea que alguien mas nos compartió o simplemente la escuchamos por casualidad y de esa misma manera la transmitimos. ¿En que estaremos incurriendo? ¿Realmente esto podría tomarse como un plagio o simplemente lo tomamos como un vulgar “chisme” porque pensamos que no tiene trascendencia?
No con esto quiero decir que por cada frase que nosotros escribamos o digamos debemos de citar a tal o cual persona, simplemente creo que no todas las circunstancias pueden ser clasificadas o señaladas de la misma manera aun cuando no sean de nuestra autoría. Asimismo, sí creo y apoyo el punto de vista del autor en cuanto a publicaciones serias se refiere. Todo autor debe de llevar el merito de su trabajo, indiscutiblemente, sobre todo si existen en nuestra población un grupo de personas malintencionadas y ventajosas que pretenden “colgarse” de la fama o los conocimientos que a otro tanto trabajo le llevo y que además invirtió tiempo esfuerzo y seguramente hasta dinero en ello.
Este tipo de reflexión me lleva a pensar lo siguiente: ¿de verdad estamos consientes del plagio? Probablemente si, o no nos damos cuenta o lo hacemos con toda la intención. Lo mas preocupante es que la raíz de todo el problema rdica precisamente en los valores y la ética personal con la que crecimos y nos desarrollamos como personas y profesionistas.
Estoy seguro que quienes hacen más plagios con toda la intención son aquellas personas que desde su nacimiento no fueron orientados ni les fueron inculcados valores como el más importante de ellos que es el respeto. De manera ética, nuestro país anda por los suelos, sin generalizar, pero la realidad es que son mas el número de personas con una carencia de ética muy importante que los que la tienen.
Desgraciadamente aquí pagan justos por pecadores. El autor sugiere el registro de nuestros trabajos en una ley. Supongo que el autor así como yo creemos que es una mera formalidad y que la dichosa ley solo servirá como excusa para llevar a cabo un trámite mas y que en caso de encontrarse un culpable, nuestras autoridades (que no tienen ni una pizca de ética) pues harán todo lo posible para hacerlo más complicado y terminaran diciendo que no se consiguió nada. ¿Plagio en el trabajo científico? Más bien los mexicanos ya estamos plagiados y nosotros mismos plagiamos a los demás. Crudo pero cierto.
“Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”
Esta lectura tiene como objetivo primordial el mostrar como la enseñanza es un proceso complejo pero que a la vez requiere de varios aspectos que deben ser cubiertos para un mejor entendimiento de los conocimientos. Básicamente se hace primeramente una diferencia entre aprendizaje y comprensión, dado que los conceptos no significan lo mismo y por lo tanto la comprensión se torna un aspecto de mayor relevancia.
El primer dato importante se refiere al egocentrismo, y consiste en que nos debemos de librar de nuestro ego para poder hacer una buena transmisión de conocimientos asimismo ser consciente de nuestras carencias y saber incorporar a nuestro proceso otras opiniones para complementar el mismo.
Existe también la ética de la comprensión la cual propone una manera desinteresada de comprender. Lo subjetivo y lo objetivo juegan también un papel importante dentro del proceso pues facilitan el mismo. Este tipo de comprensión exige de alguna manera que si entendemos el tema, se preste a la presencia de argumentos y refutaciones y no a al rechazo como un medio para mostrar la ignorancia o el rechazo a algunas ideas que si bien podemos no estar de acuerdo con ellas, no tienen porque ser rechazadas.
Asimismo es importante el tener una capacidad de autoanálisis y auto comprensión, en primer lugar para situarnos en la realidad del tema y reconocer nuestras deficiencias, en segundo termino, para tratar de valorar que tanat capacidad de transmisión de conocimientos poseemos y si estos son lo suficientemente objetivos analíticamente como para que terceros los comprendan.
La democracia necesita que todos los que la practiquen estén de acuerdo con ella, así como de las posibles regulaciones que ella ofrece, a diferencia de otros sistemas de gobierno. Pero asimismo esta misma democracia exige que existan diversas ideas encontradas u opiniones adversas que la hagan cuestionable y generen nuevos planteamientos con el fin de llegar a nuevos acuerdos. La democracia supone y alimenta la diversidad de los intereses así como la diversidad de las ideas. La democracia necesita tanto conflictos de ideas como de opiniones que le den vitalidad y productividad.
Dentro de todo este proceso enseñanza – aprendizaje y comprensión la democracia en nuestros tiempos juega un papel fundamental, puesto que ahora la convivencia entre un grupo de personas que persiguen la educación tiene que ser manejada como un consenso. Ya no es suficiente el educador dictador y falto de autocritica quien transmitía sus conocimientos sin siquiera detenerse a analizar el proceso o hacerse consciente de la existencia o no de comprensión. En nuestros tiempos los estudiantes son a veces mas exigentes y cuestionan la gran mayoría de los conceptos.
Esto no se hace con malas intenciones, simplemente que la apertura educativa hace que el profesor pase a ser un elemento más del proceso, el cual puede caer en errores o contradicciones y es por eso que se hace imperativo los antagonismos en este punto.
trabajo final del segundo taller de investigacion
SESION 12
ESTRATEGIA DE RECOPILACION DE LA INFORMACION
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
SEDE: AM – CHURUBUSCO
ALUMNO: EDGAR RICARDO ALVAREZ TREJO
LA ESTRATEGIA PARA LA RECOPILACION DE LA INFORMACION
En esta investigación se tiene por objeto el recopilar información directamente con el paciente y el examinador presentes. Al igual que los procesos mediante el cual se realiza una historia clínica, el examinador deberá de hacer un interrogatorio dirigido al paciente en primera instancia para tratar de saber si estamos ante un paciente diabético o no. Seguidamente, si esta información se confirma, procederemos a realizar una inspección visual de ambos pies, de manera ordenada y comparativa que consistirá en lo siguiente:
1.- detección de puntos de apoyo normales en el pie, así como los puntos de apoyo anormales del mismo, los cuales pueden estar determinados por la presencia de procesos de malformación o degeneración del pie.
2.- aparición de lesiones simples o complicadas en estas zonas de apoyo anormales del pie y determinar la gravedad de las mismas
3.- analizar con una exploración física armada la sensibilidad superficial y profunda del pie en varios sitios y determinar la gravedad de este proceso.
4.- detectar datos de insuficiencia vascular arterial y /o venosa según sea el caso por medio de detección de pulsos, llenado capilar, aumentos o disminuciones de la temperatura local y aparición de cambios de coloración en la piel
5.- por ultimo cuestionar al paciente si ha tenido atención para estos hallazgos y de ser positivo, en qué consiste ese tipo de atención. Asimismo, averiguar cuáles son las medidas higiénico – dietéticas que el paciente está tomando para el control de su diabetes y para prevenir o atender cualquier complicación en el pie.
EL INSTRUMENTO PARA LA RECOPILACION DE LA INFORMACION
El instrumento para la recopilación de la información será un cuestionario escrito, que de manera breve y concisa, además de la facilidad para el llenado, contenga la información y los datos necesarios para abarcar todos los datos relevantes dentro de la investigación.
Este cuestionario deberá iniciar con una ficha de identificación del paciente en la que no se debe de olvidar el anotar la edad del mismo y de ser posible la ocupación para poder establecer si es que existe un riesgo laboral. El apartado del nombre podrá ser obviado inclusive si el paciente está de acuerdo en mantener su identidad secreta. El apartado de sexo es muy importante pues con ello podremos determinar la frecuencia de estos padecimientos por género y si es que existe una tendencia.
Después de esto se buscara elaborar un formato de llenado rápido y conciso, señalando todas las posibles anomalías encontrados en el paciente y de manera que solo sea necesario “palomear” o tachar los hallazgos encontrados y si acaso espacios pequeños en los que se puede señalar brevemente alguna observación pertinente al caso.
Finalmente y si es posible, se trataran de obtener imágenes fotográficas para complementar los hallazgos.
SESION 13 – INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR INFORMACION
SESION 14 – RESULTADOS DE LA APLICACIÓN
TAREA SESION 14
AM – CHURUBUSCO
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
EDGAR R. ALVAREZ TREJO
RECOPILACION DE LA INFORMACION
Se realizaron un total de 20 encuestas a pacientes diabéticos de ambos sexos y de todos los rangos de edades, con y sin cambios evidentes en los pies y desde 1 a mas de 15 años de diagnostico de diabetes.
RANGO DE EDADES DE PACIENTES ENTREVISTADOS
SEXO DE PACIENTES
AÑOS DE PADECER DIABETES
AFECCIONES DEL PIE
AFECCIONES DEL PIE 2
SESION 15 Y 16 – ANALISIS DE LA INFORMACION Y CONCLUSIONES
TRABAJO DE INVESTIGACION
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
SEDE : AM - CHURUBUSCO
EDGAR RICARDO ALVAREZ TREJO
BASE DE DATOS DE ENCUESTA
PACIENTES DIABETICOS
SEXO
AÑOS DE PADECER
AFECCIONES
DIABETES
DEL PIE
LEVE
MODERADO
SEVERO
HOMBRES
60%
1 A 5
5
HALLUX VALGUS
20
20
20
5 A 10
15
DEDOS EN GARRA
30
40
20
MUJERES
40%
10 A 15
60
DEDOS EN MARTILLLO
10
15
10
15 O MAS
20
DEDOS EN MAZO
5
10
10
AFECCIONES
DEL PIE
LEVE
MODERADO
SEVERO
PIE PLANO
10
20
10
PIE CAVO
20
40
20
METATARSALGIA
10
30
20
HALLUX VARUS
5
1
1
ANALISIS DE LA INFORMACION
Esta investigación tiene como objetivo el investigar y posteriormente analizar los factores de riesgo que tienen los pacientes diabéticos para desarrollar lesiones importantes en el pie, las cuales pudieran derivar en la patología llamada pie diabético. Existen una gran cantidad de variables y conceptos a analizar, puesto que la diabetes per se produce una serie de cambios crónicos degenerativos y persistentes que “preparan” al pie de alguna manera para estar presto a desarrollar una complicación seria. Los parámetros analizados fueron muy generalizados y sencillos, dejando a un lado las complicaciones serias como serian la presencia de neuropatía diabética o el daño a la micro y macro vasculatura.
Estos mismos parámetros consisten en determinar sexo, años con diabetes00 y las afecciones del pie que se han desarrollado, abarcando únicamente las estructurales.
SEXO
El primer dato obtenido consiste en la edad. A pesar de que no existen diferencias significativas en el sexo de quienes padecen diabetes, parece haber una ligera tendencia a favorecer a las mujeres que padecen esta enfermedad, sobre todo en el caso de las mujeres post menopáusicas las cuales, al perder una gran cantidad de hormonas en este periodo, desarrollan una facilidad mayor para desarrollar diabetes y complicaciones vasculares, puesto que las hormonas femeninas tiene un cierto factor protector cardiaco y vascular. Dentro de la muestra obtenido, encontramos que se componía en un porcentaje un poco mayor de hombres en un 60% mientras que el 40% restante correspondía a las mujeres, de un total de 20 pacientes encuestados.
Esta muestra no es significativa y pareciera ser mas obra de coincidencia el haber tenido más pacientes del sexo masculino que mujeres. Se necesitaría tener un número importante de pacientes para hacer de esta cifra un resultado más confiable.
AÑOS DE PADECER DIABETES
Este parámetro resulta de suma importancia para hacer una buena correlación clínica con los pacientes diabéticos. Se dice que en la gran mayoría de los pacientes diabéticos existe un periodo que comprende aproximadamente 10 a 15 años en el cual el paciente permanece relativamente asintomático y libre de complicaciones. Después de este tiempo es esperable que se empiecen a presentar complicaciones de este tipo en pacientes que mantienen un buen control de glucosa. Este tiempo puede acortarse o alargarse dependiendo del buen o mal control de la diabetes, la toma de medicamentos y la actividad física. En el caso de nuestra muestra de 20 pacientes, pudimos darnos cuenta que aquellos pacientes que tienen entre 10 a 15 años de padecer diabetes, ya presentan algún tipo de complicación, desde leve a severa y representan el 60% de la totalidad de los encuestados. El segundo número más importante lo representa el grupo que tiene más de 15 años de padecerla los cuales suman un 20%. El resto de los pacientes tenían entre 1 a 10 años de padecer la diabetes y cuentan con 20 % de la totalidad del grupo, tomando en cuenta que esto engloba dos clasificaciones en cuanto a periodos de años se refiere.
Con estas cifras confirmamos que existen más riesgos y mayores pacientes con complicaciones después de por lo menos 10 años de padecerla, por lo que necesitamos poner más énfasis en la prevención y el buen control de la enfermedad de reciente diagnostico como un medio para rebajar costos y evitar que el pie diabético se convierta en la primera causa de amputación no traumática en nuestro país.
AFECCIONES DEL PIE
Se nota una clara tendencia de los pacientes diabéticos a padecer ciertas afecciones del pie sobre todo del tipo estructurales. Como ya he mencionado, la diabetes tiene la capacidad de debilitar la fuerte musculatura del pie lo que va contribuyendo junto con la falta de ejercicio y el menor riego sanguíneo a desarrollar deformaciones del pie las cuales son un punto de alerta para que en un plazo corto o mediano se pueda desarrollar una lesión y con esto se desencadene un pie diabético. Entre lo mas encontrado esta la presencia de Hallux Valgus, los Dedos en Garra y la Metatarsalgia; todos estos problemas que están dados por fallas en los apoyos principales del pie, la mala posición y la biomecánica del mismo al caminar conducen a los pacientes diabéticos a desarrollar puntos de presión excesiva que en un principio se compensan con el crecimiento y engrosamiento de la piel, pero al mantener esta presión excesiva pueden llegar a ulcerarse, infectarse y tener consecuencias serias.
Otros problemas de menor presentación son los relacionados a los arcos longitudinales del pie, los cuales determinan la presencia de pies excesivamente altos como el pie cavo o demasiado bajos como el pie plano. Estas posiciones fueron encontradas en la gran mayoría de los pacientes y fueron determinantes. La realidad es que todas estas afecciones que fueron evaluadas en los pacientes diabéticos, coexisten o dicho de otra manera se presentan acompañadas de una o más de las mismas. Esta presentación hace todavía mas complicada el problema puesto que nos damos cuenta que el problema es multifactorial y es necesario atacarlo desde varios puntos
TAREAS REALIZADAS EN EQUIPO EN LA SEDE
TAREA 1 DE LA SESIÓN 4
1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
Primer camino: Origen histórico remontándose al siglo XVI
Segundo camino: Primera y segunda guerra mundial. UNESCO en los sesentas del siglo XX y consolidación en los setentas, como “panacea epistemológica”
Se da origen de la especialidad; favoreciendo la ruptura de la integralidad del individuo particularmente en la clínica médica y en la investigación
2. ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
(Fragmentación-división); con base en Descartes: integrar todo lo comprendido en el análisis de las partes en el fenómeno como totalidad (integración articulación). Al particularizar y segmentar se “deja de ver el todo”.
3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
Interdisciplaneirdad tipo 1: varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta elementos para una mejor comprensión.
Interdisciplinareidad tipo2: Una disciplina se apoya en elementos de la otra, pero cada una conserva sus límites y dinámicas
Dialéctica: Tanto la disciplina 1 como la 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción intercambio y cooperación
Dialéctico fractal simple: Existe la emergencia de una disciplina como emergencia de emergencia de otras disciplinas (principios de sinergia y recursividad)
Dialéctico fractal complejo: Son niveles complejos de interacción… en los que se requieren altos niveles de conceptualización. Aquí la dimensión práctica solo puede ser aprehendida a partir de la interpretación en varios niveles de realidad y de esquemas cognitivos constructivos
4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
Corresponde al nivel dialéctico fractal simple, ya que interactuan la zoología y la comunicación dando surgimiento a la zoosemiótica.
5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Es un método que trasciende a toda disciplina y que ayuda a analizar de manera compleja los fenómenos de estudio para integrarlos en un todo.
Mahuina Campos Karina Amaya
María Teresa Velasco Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero Raúl Romero
Rafael Chavarría Alejandro Alayola
Mario Rodríguez
TAREA 2 DE LA SESIÓN 4.
Conceptos, diferencias y semejanzas entre investigación y evaluación educativas.
¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?
La sesión nos aclaró las diferencias y límites de la investigación y la evaluación educativas. La generación de nuevo conocimiento caracteriza a la investigación. La evaluación es un proceso que compara metas contra resultados y logros, con base en un programa y planes
¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
Evaluación educativa: Sobre los procesos dentro del ámbito educativo
Investigación educativa: Generación de nuevo conocimiento
En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
Evaluación
· Monitoreo a las instituciones
· Alcances del proceso educativo
· Políticas públicas
o Investigación
· Aporta infinidad de conocimientos en tanto sean cuestionados
¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
o Diferenciar y aplicar adecuadamente cada una de las dos herramientas
o Descubrir que buena parte de la “investigación básica” en realidad son evaluación
o Auxilia y/o fundamenta la toma de decisiones
Mahuina Campos Karina Amaya
María Teresa Velasco Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero Raúl Romero
Rafael Chavarría Alejandro Alayola
Mario Rodríguez
TRABAJO COLABORATIVO DE LA SESION 5
NUESTROS AVANCES EN EL MODULO
Los avances que hemos tenido, nos han permitido clarificar y dar la debida importancia a diversos conceptos que hemos tratado en estas 4 sesiones del módulo: la ética por medio de esta pudimos crear un código a través del cual nos regimos y podemos trabajar mejor como equipo, la transdisciplinariedad como método que trasciende a toda disciplina y que ayuda a analizar de manera compleja los fenómenos de estudio para integrarlos en un todo, ahora la podemos ver de forma global y aplicable en la elaboración de protocolos bien fundamentados. Consideramos que uno de los puntos más importantes que hemos adquirido es la habilidad de poder diferenciar la investigación de la evaluación y esto nos beneficiará a la realización de un adecuado y correcto trabajo de investigación correspondiente al modulo,
Con respecto a las competencias adquiridas en el propedéutico han sido bien aplicadas, la manera de realizar nuestras tareas con una buena síntesis, echando mano del pensamiento crítico, la programación que tenemos para realizar las misma es apoyada por la competencia del estudio independiente, y la creación del blog y el uso de la plataforma ha sido posible por el uso de la tecnología. Toda esta unificación de conceptos y el uso de estas competencias hace mas sencillo el abordaje de los temas.
Hacia donde se inclinan nuestros intereses, ¿investigación o evaluación?, este punto es difícil de definir, a pesar de que esta un poco mas claro el significado y la finalidad de cada una, aun es difícil poder delimitar esta, ya que es el proyecto que utilizaremos durante toda la maestría y es una decisión que no se toma a la ligera.
Las dudas también surgen entre nosotros, esta claro que por medio de las sesiones hemos podido entender un poco mejor las diferencias entre evaluación e investigación, aunque no del todo somos capaces de precisarlas, si bien esto sucede nos sucede en el campo de las ciencias sociales, en el campo de las ciencias biológicas y de la salud que es nuestro campo, la situación es tanto mas compleja, ya que no nos sentimos aptos para encontrar esa diferenciación. Nos surgen también dudas con respecto a algunas lecturas, las cuales quieren o pretenden un propósito en especifico y el cual no puede ser cumplido debido al entorno en el que vivimos. Pero es ahí donde tenemos que romper con los paradigmas epistemológicos y cuando existan estas dudas, tener las intenciones y la actitud de lograr descifrar la dudas.
PARTICIPANTES:
Mahuina Campos
Karina Amaya
María Teresa Velasco
Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero
Raúl Romero
Rafael Chavarría
Alejandro Alayola
Mario Rodríguez
Edgar Álvarez
Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas
con enfoque en salud
Trabajo colaborativo; sesión 9
Ma. Teresa Velasco Karina Amaya
Mahuina campos Hallynee Elizalde
Alejandro Alayola Mario Rodríguez
Rafael Chavarría Edgar Álvarez
Raúl Romero Rodrigo Romero
¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?
TODOS estos nos llevan a la integración de un buen proyecto ya sea de investigación o de evaluación ya que nos sirven como herramientas para poder realizar como se debe el trabajo, además de que siguiendo el orden nos llevan de la mano por el trayecto del trabajo desarrollándolo sin dejarnos dudas o las menores posibles
¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
El enfoque cualitativo: Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social.
El enfoque cuantitativo: Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
Y el enfoque mixto.
¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?
Busca la construcción social de los significados
Comprensión del escenario social
Se fundamenta en un proceso inductivo
No se prueban las hipótesis de forma estadística
Se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados
Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias
¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?
· Observación no estructurada
· Entrevista a profundidad
· Análisis de documentos
· Discusión de grupo
· Evaluación de experiencias
· Registro de historias de vida
¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?
Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías
¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
La recolección de datos se fundamenta en la medición, de acuerdo a los conceptos, hipótesis y variables
Los datos se analizan a través de métodos estadísticos
Se pretende generalizar los resultados
Se busca la construcción y demostración de teorías
Utiliza la lógica o razonamiento deductivo
¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación?
De acuerdo a las características que presente cada uno de nuestros trabajos y cual de las definiciones de los enfoques metodológicos son aplicadas al mismo.
Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa con enfoque en salud
Módulo de Investigación
Sesión # 17
Mayo, 27 de 2008.
Grupo D. F. Alianza Médica.
Trabajo colaborativo en sede
Participaron
Rodrigo Romero María Teresa Velasco
Mahuina Campos Rafael Chavarría
Hallynee Elizalde Alejandro Alayola
Edgar Álvarez Raúl Romero
Mario Rodríguez
RESEÑA
Con base en la “Agenda de Actividades” correspondiente a ésta sesión, en grupo nos organizamos para participar en la dinámica “Retos, aprendizajes, reflexiones, cambios de paradigma, dudas e incertidumbres ante el desarrollo del taller 2” del módulo de investigación.
La participación fue activa. El grupo destacó algunos puntos en cuanto al desarrollo del semestre. Se destacó lo difíciles que fueron las sesiones y el cumplimiento de los trabajos durante la ausencia de la plataforma, lo que entorpeció el óptimo desempeño y motivó desazón, dudas y el aparente incumplimiento de tareas de algunos de nosotros, hecho que aún repercute en la calificación que hasta el momento se ha acumulado. Asimismo, algunos compañeros han tenido dificultades de comunicación con sus respectivas tutoras, sintiéndose poco orientados, apoyados y retroalimentados en sus entregas. Los alumnos integrantes de los grupos 1 y 5 se manifestaron muy satisfechos con el apoyo dado por los respectivos tutores.
Esperamos que estas situaciones puedan regularizarse a la brevedad, en aras de un óptimo aprovechamiento del módulo
En cuanto a los “Retos”, el grupo comentó:
Poder terminar en tiempo y forma
Mejorar las capacidades para la investigación
Análisis de los datos y obtención de información útil para la interpretación de la misma (de los resultados)
Comprender el enfoque cualitativo
Integrar el reporte final
En el aprendizaje:
Aprendimos sobre la metodología científica CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.
Flexibilidad en el pensar
Aprender entre investigación y evaluación
Diferenciar entre investigación y evaluación
Los conceptos interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
Selección y diseño (construcción) de los instrumentos para la recolección de datos
Uso académico del blog
Las Reflexiones:
Humildad ante el conocimiento
Tolerancia
Necesidad de autocrítica
Si no hubiera habido problemas con la plataforma WCECTE, el módulo hubiera sido mejor
Le encontramos utilidad al método cualitativo (se le identificó valor)
En cuanto a los Cambios de Paradigmas:
Comprensión del enfoque cualitativo
Flexibilidad en el pensar
La incertidumbre:
Como seguir y lograr sin el apoyo de tutor
¿Cómo va a aplicar los criterios de evaluación un tutor que no ha asesorado?
Contar con una plataforma estable
Las Dudas:
Se continuará con la misma dinámica de coordinación la maestría
¿Mi trabajo final responde a las exigencias del CECTE?
ESTRATEGIA DE RECOPILACION DE LA INFORMACION
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
SEDE: AM – CHURUBUSCO
ALUMNO: EDGAR RICARDO ALVAREZ TREJO
LA ESTRATEGIA PARA LA RECOPILACION DE LA INFORMACION
En esta investigación se tiene por objeto el recopilar información directamente con el paciente y el examinador presentes. Al igual que los procesos mediante el cual se realiza una historia clínica, el examinador deberá de hacer un interrogatorio dirigido al paciente en primera instancia para tratar de saber si estamos ante un paciente diabético o no. Seguidamente, si esta información se confirma, procederemos a realizar una inspección visual de ambos pies, de manera ordenada y comparativa que consistirá en lo siguiente:
1.- detección de puntos de apoyo normales en el pie, así como los puntos de apoyo anormales del mismo, los cuales pueden estar determinados por la presencia de procesos de malformación o degeneración del pie.
2.- aparición de lesiones simples o complicadas en estas zonas de apoyo anormales del pie y determinar la gravedad de las mismas
3.- analizar con una exploración física armada la sensibilidad superficial y profunda del pie en varios sitios y determinar la gravedad de este proceso.
4.- detectar datos de insuficiencia vascular arterial y /o venosa según sea el caso por medio de detección de pulsos, llenado capilar, aumentos o disminuciones de la temperatura local y aparición de cambios de coloración en la piel
5.- por ultimo cuestionar al paciente si ha tenido atención para estos hallazgos y de ser positivo, en qué consiste ese tipo de atención. Asimismo, averiguar cuáles son las medidas higiénico – dietéticas que el paciente está tomando para el control de su diabetes y para prevenir o atender cualquier complicación en el pie.
EL INSTRUMENTO PARA LA RECOPILACION DE LA INFORMACION
El instrumento para la recopilación de la información será un cuestionario escrito, que de manera breve y concisa, además de la facilidad para el llenado, contenga la información y los datos necesarios para abarcar todos los datos relevantes dentro de la investigación.
Este cuestionario deberá iniciar con una ficha de identificación del paciente en la que no se debe de olvidar el anotar la edad del mismo y de ser posible la ocupación para poder establecer si es que existe un riesgo laboral. El apartado del nombre podrá ser obviado inclusive si el paciente está de acuerdo en mantener su identidad secreta. El apartado de sexo es muy importante pues con ello podremos determinar la frecuencia de estos padecimientos por género y si es que existe una tendencia.
Después de esto se buscara elaborar un formato de llenado rápido y conciso, señalando todas las posibles anomalías encontrados en el paciente y de manera que solo sea necesario “palomear” o tachar los hallazgos encontrados y si acaso espacios pequeños en los que se puede señalar brevemente alguna observación pertinente al caso.
Finalmente y si es posible, se trataran de obtener imágenes fotográficas para complementar los hallazgos.
SESION 13 – INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR INFORMACION
SESION 14 – RESULTADOS DE LA APLICACIÓN
TAREA SESION 14
AM – CHURUBUSCO
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
EDGAR R. ALVAREZ TREJO
RECOPILACION DE LA INFORMACION
Se realizaron un total de 20 encuestas a pacientes diabéticos de ambos sexos y de todos los rangos de edades, con y sin cambios evidentes en los pies y desde 1 a mas de 15 años de diagnostico de diabetes.
RANGO DE EDADES DE PACIENTES ENTREVISTADOS
SEXO DE PACIENTES
AÑOS DE PADECER DIABETES
AFECCIONES DEL PIE
AFECCIONES DEL PIE 2
SESION 15 Y 16 – ANALISIS DE LA INFORMACION Y CONCLUSIONES
TRABAJO DE INVESTIGACION
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
SEDE : AM - CHURUBUSCO
EDGAR RICARDO ALVAREZ TREJO
BASE DE DATOS DE ENCUESTA
PACIENTES DIABETICOS
SEXO
AÑOS DE PADECER
AFECCIONES
DIABETES
DEL PIE
LEVE
MODERADO
SEVERO
HOMBRES
60%
1 A 5
5
HALLUX VALGUS
20
20
20
5 A 10
15
DEDOS EN GARRA
30
40
20
MUJERES
40%
10 A 15
60
DEDOS EN MARTILLLO
10
15
10
15 O MAS
20
DEDOS EN MAZO
5
10
10
AFECCIONES
DEL PIE
LEVE
MODERADO
SEVERO
PIE PLANO
10
20
10
PIE CAVO
20
40
20
METATARSALGIA
10
30
20
HALLUX VARUS
5
1
1
ANALISIS DE LA INFORMACION
Esta investigación tiene como objetivo el investigar y posteriormente analizar los factores de riesgo que tienen los pacientes diabéticos para desarrollar lesiones importantes en el pie, las cuales pudieran derivar en la patología llamada pie diabético. Existen una gran cantidad de variables y conceptos a analizar, puesto que la diabetes per se produce una serie de cambios crónicos degenerativos y persistentes que “preparan” al pie de alguna manera para estar presto a desarrollar una complicación seria. Los parámetros analizados fueron muy generalizados y sencillos, dejando a un lado las complicaciones serias como serian la presencia de neuropatía diabética o el daño a la micro y macro vasculatura.
Estos mismos parámetros consisten en determinar sexo, años con diabetes00 y las afecciones del pie que se han desarrollado, abarcando únicamente las estructurales.
SEXO
El primer dato obtenido consiste en la edad. A pesar de que no existen diferencias significativas en el sexo de quienes padecen diabetes, parece haber una ligera tendencia a favorecer a las mujeres que padecen esta enfermedad, sobre todo en el caso de las mujeres post menopáusicas las cuales, al perder una gran cantidad de hormonas en este periodo, desarrollan una facilidad mayor para desarrollar diabetes y complicaciones vasculares, puesto que las hormonas femeninas tiene un cierto factor protector cardiaco y vascular. Dentro de la muestra obtenido, encontramos que se componía en un porcentaje un poco mayor de hombres en un 60% mientras que el 40% restante correspondía a las mujeres, de un total de 20 pacientes encuestados.
Esta muestra no es significativa y pareciera ser mas obra de coincidencia el haber tenido más pacientes del sexo masculino que mujeres. Se necesitaría tener un número importante de pacientes para hacer de esta cifra un resultado más confiable.
AÑOS DE PADECER DIABETES
Este parámetro resulta de suma importancia para hacer una buena correlación clínica con los pacientes diabéticos. Se dice que en la gran mayoría de los pacientes diabéticos existe un periodo que comprende aproximadamente 10 a 15 años en el cual el paciente permanece relativamente asintomático y libre de complicaciones. Después de este tiempo es esperable que se empiecen a presentar complicaciones de este tipo en pacientes que mantienen un buen control de glucosa. Este tiempo puede acortarse o alargarse dependiendo del buen o mal control de la diabetes, la toma de medicamentos y la actividad física. En el caso de nuestra muestra de 20 pacientes, pudimos darnos cuenta que aquellos pacientes que tienen entre 10 a 15 años de padecer diabetes, ya presentan algún tipo de complicación, desde leve a severa y representan el 60% de la totalidad de los encuestados. El segundo número más importante lo representa el grupo que tiene más de 15 años de padecerla los cuales suman un 20%. El resto de los pacientes tenían entre 1 a 10 años de padecer la diabetes y cuentan con 20 % de la totalidad del grupo, tomando en cuenta que esto engloba dos clasificaciones en cuanto a periodos de años se refiere.
Con estas cifras confirmamos que existen más riesgos y mayores pacientes con complicaciones después de por lo menos 10 años de padecerla, por lo que necesitamos poner más énfasis en la prevención y el buen control de la enfermedad de reciente diagnostico como un medio para rebajar costos y evitar que el pie diabético se convierta en la primera causa de amputación no traumática en nuestro país.
AFECCIONES DEL PIE
Se nota una clara tendencia de los pacientes diabéticos a padecer ciertas afecciones del pie sobre todo del tipo estructurales. Como ya he mencionado, la diabetes tiene la capacidad de debilitar la fuerte musculatura del pie lo que va contribuyendo junto con la falta de ejercicio y el menor riego sanguíneo a desarrollar deformaciones del pie las cuales son un punto de alerta para que en un plazo corto o mediano se pueda desarrollar una lesión y con esto se desencadene un pie diabético. Entre lo mas encontrado esta la presencia de Hallux Valgus, los Dedos en Garra y la Metatarsalgia; todos estos problemas que están dados por fallas en los apoyos principales del pie, la mala posición y la biomecánica del mismo al caminar conducen a los pacientes diabéticos a desarrollar puntos de presión excesiva que en un principio se compensan con el crecimiento y engrosamiento de la piel, pero al mantener esta presión excesiva pueden llegar a ulcerarse, infectarse y tener consecuencias serias.
Otros problemas de menor presentación son los relacionados a los arcos longitudinales del pie, los cuales determinan la presencia de pies excesivamente altos como el pie cavo o demasiado bajos como el pie plano. Estas posiciones fueron encontradas en la gran mayoría de los pacientes y fueron determinantes. La realidad es que todas estas afecciones que fueron evaluadas en los pacientes diabéticos, coexisten o dicho de otra manera se presentan acompañadas de una o más de las mismas. Esta presentación hace todavía mas complicada el problema puesto que nos damos cuenta que el problema es multifactorial y es necesario atacarlo desde varios puntos
TAREAS REALIZADAS EN EQUIPO EN LA SEDE
TAREA 1 DE LA SESIÓN 4
1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
Primer camino: Origen histórico remontándose al siglo XVI
Segundo camino: Primera y segunda guerra mundial. UNESCO en los sesentas del siglo XX y consolidación en los setentas, como “panacea epistemológica”
Se da origen de la especialidad; favoreciendo la ruptura de la integralidad del individuo particularmente en la clínica médica y en la investigación
2. ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
(Fragmentación-división); con base en Descartes: integrar todo lo comprendido en el análisis de las partes en el fenómeno como totalidad (integración articulación). Al particularizar y segmentar se “deja de ver el todo”.
3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
Interdisciplaneirdad tipo 1: varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta elementos para una mejor comprensión.
Interdisciplinareidad tipo2: Una disciplina se apoya en elementos de la otra, pero cada una conserva sus límites y dinámicas
Dialéctica: Tanto la disciplina 1 como la 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción intercambio y cooperación
Dialéctico fractal simple: Existe la emergencia de una disciplina como emergencia de emergencia de otras disciplinas (principios de sinergia y recursividad)
Dialéctico fractal complejo: Son niveles complejos de interacción… en los que se requieren altos niveles de conceptualización. Aquí la dimensión práctica solo puede ser aprehendida a partir de la interpretación en varios niveles de realidad y de esquemas cognitivos constructivos
4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
Corresponde al nivel dialéctico fractal simple, ya que interactuan la zoología y la comunicación dando surgimiento a la zoosemiótica.
5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Es un método que trasciende a toda disciplina y que ayuda a analizar de manera compleja los fenómenos de estudio para integrarlos en un todo.
Mahuina Campos Karina Amaya
María Teresa Velasco Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero Raúl Romero
Rafael Chavarría Alejandro Alayola
Mario Rodríguez
TAREA 2 DE LA SESIÓN 4.
Conceptos, diferencias y semejanzas entre investigación y evaluación educativas.
¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?
La sesión nos aclaró las diferencias y límites de la investigación y la evaluación educativas. La generación de nuevo conocimiento caracteriza a la investigación. La evaluación es un proceso que compara metas contra resultados y logros, con base en un programa y planes
¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
Evaluación educativa: Sobre los procesos dentro del ámbito educativo
Investigación educativa: Generación de nuevo conocimiento
En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
Evaluación
· Monitoreo a las instituciones
· Alcances del proceso educativo
· Políticas públicas
o Investigación
· Aporta infinidad de conocimientos en tanto sean cuestionados
¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
o Diferenciar y aplicar adecuadamente cada una de las dos herramientas
o Descubrir que buena parte de la “investigación básica” en realidad son evaluación
o Auxilia y/o fundamenta la toma de decisiones
Mahuina Campos Karina Amaya
María Teresa Velasco Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero Raúl Romero
Rafael Chavarría Alejandro Alayola
Mario Rodríguez
TRABAJO COLABORATIVO DE LA SESION 5
NUESTROS AVANCES EN EL MODULO
Los avances que hemos tenido, nos han permitido clarificar y dar la debida importancia a diversos conceptos que hemos tratado en estas 4 sesiones del módulo: la ética por medio de esta pudimos crear un código a través del cual nos regimos y podemos trabajar mejor como equipo, la transdisciplinariedad como método que trasciende a toda disciplina y que ayuda a analizar de manera compleja los fenómenos de estudio para integrarlos en un todo, ahora la podemos ver de forma global y aplicable en la elaboración de protocolos bien fundamentados. Consideramos que uno de los puntos más importantes que hemos adquirido es la habilidad de poder diferenciar la investigación de la evaluación y esto nos beneficiará a la realización de un adecuado y correcto trabajo de investigación correspondiente al modulo,
Con respecto a las competencias adquiridas en el propedéutico han sido bien aplicadas, la manera de realizar nuestras tareas con una buena síntesis, echando mano del pensamiento crítico, la programación que tenemos para realizar las misma es apoyada por la competencia del estudio independiente, y la creación del blog y el uso de la plataforma ha sido posible por el uso de la tecnología. Toda esta unificación de conceptos y el uso de estas competencias hace mas sencillo el abordaje de los temas.
Hacia donde se inclinan nuestros intereses, ¿investigación o evaluación?, este punto es difícil de definir, a pesar de que esta un poco mas claro el significado y la finalidad de cada una, aun es difícil poder delimitar esta, ya que es el proyecto que utilizaremos durante toda la maestría y es una decisión que no se toma a la ligera.
Las dudas también surgen entre nosotros, esta claro que por medio de las sesiones hemos podido entender un poco mejor las diferencias entre evaluación e investigación, aunque no del todo somos capaces de precisarlas, si bien esto sucede nos sucede en el campo de las ciencias sociales, en el campo de las ciencias biológicas y de la salud que es nuestro campo, la situación es tanto mas compleja, ya que no nos sentimos aptos para encontrar esa diferenciación. Nos surgen también dudas con respecto a algunas lecturas, las cuales quieren o pretenden un propósito en especifico y el cual no puede ser cumplido debido al entorno en el que vivimos. Pero es ahí donde tenemos que romper con los paradigmas epistemológicos y cuando existan estas dudas, tener las intenciones y la actitud de lograr descifrar la dudas.
PARTICIPANTES:
Mahuina Campos
Karina Amaya
María Teresa Velasco
Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero
Raúl Romero
Rafael Chavarría
Alejandro Alayola
Mario Rodríguez
Edgar Álvarez
Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas
con enfoque en salud
Trabajo colaborativo; sesión 9
Ma. Teresa Velasco Karina Amaya
Mahuina campos Hallynee Elizalde
Alejandro Alayola Mario Rodríguez
Rafael Chavarría Edgar Álvarez
Raúl Romero Rodrigo Romero
¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?
TODOS estos nos llevan a la integración de un buen proyecto ya sea de investigación o de evaluación ya que nos sirven como herramientas para poder realizar como se debe el trabajo, además de que siguiendo el orden nos llevan de la mano por el trayecto del trabajo desarrollándolo sin dejarnos dudas o las menores posibles
¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
El enfoque cualitativo: Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social.
El enfoque cuantitativo: Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
Y el enfoque mixto.
¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?
Busca la construcción social de los significados
Comprensión del escenario social
Se fundamenta en un proceso inductivo
No se prueban las hipótesis de forma estadística
Se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados
Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias
¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?
· Observación no estructurada
· Entrevista a profundidad
· Análisis de documentos
· Discusión de grupo
· Evaluación de experiencias
· Registro de historias de vida
¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?
Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías
¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
La recolección de datos se fundamenta en la medición, de acuerdo a los conceptos, hipótesis y variables
Los datos se analizan a través de métodos estadísticos
Se pretende generalizar los resultados
Se busca la construcción y demostración de teorías
Utiliza la lógica o razonamiento deductivo
¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación?
De acuerdo a las características que presente cada uno de nuestros trabajos y cual de las definiciones de los enfoques metodológicos son aplicadas al mismo.
Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa con enfoque en salud
Módulo de Investigación
Sesión # 17
Mayo, 27 de 2008.
Grupo D. F. Alianza Médica.
Trabajo colaborativo en sede
Participaron
Rodrigo Romero María Teresa Velasco
Mahuina Campos Rafael Chavarría
Hallynee Elizalde Alejandro Alayola
Edgar Álvarez Raúl Romero
Mario Rodríguez
RESEÑA
Con base en la “Agenda de Actividades” correspondiente a ésta sesión, en grupo nos organizamos para participar en la dinámica “Retos, aprendizajes, reflexiones, cambios de paradigma, dudas e incertidumbres ante el desarrollo del taller 2” del módulo de investigación.
La participación fue activa. El grupo destacó algunos puntos en cuanto al desarrollo del semestre. Se destacó lo difíciles que fueron las sesiones y el cumplimiento de los trabajos durante la ausencia de la plataforma, lo que entorpeció el óptimo desempeño y motivó desazón, dudas y el aparente incumplimiento de tareas de algunos de nosotros, hecho que aún repercute en la calificación que hasta el momento se ha acumulado. Asimismo, algunos compañeros han tenido dificultades de comunicación con sus respectivas tutoras, sintiéndose poco orientados, apoyados y retroalimentados en sus entregas. Los alumnos integrantes de los grupos 1 y 5 se manifestaron muy satisfechos con el apoyo dado por los respectivos tutores.
Esperamos que estas situaciones puedan regularizarse a la brevedad, en aras de un óptimo aprovechamiento del módulo
En cuanto a los “Retos”, el grupo comentó:
Poder terminar en tiempo y forma
Mejorar las capacidades para la investigación
Análisis de los datos y obtención de información útil para la interpretación de la misma (de los resultados)
Comprender el enfoque cualitativo
Integrar el reporte final
En el aprendizaje:
Aprendimos sobre la metodología científica CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.
Flexibilidad en el pensar
Aprender entre investigación y evaluación
Diferenciar entre investigación y evaluación
Los conceptos interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
Selección y diseño (construcción) de los instrumentos para la recolección de datos
Uso académico del blog
Las Reflexiones:
Humildad ante el conocimiento
Tolerancia
Necesidad de autocrítica
Si no hubiera habido problemas con la plataforma WCECTE, el módulo hubiera sido mejor
Le encontramos utilidad al método cualitativo (se le identificó valor)
En cuanto a los Cambios de Paradigmas:
Comprensión del enfoque cualitativo
Flexibilidad en el pensar
La incertidumbre:
Como seguir y lograr sin el apoyo de tutor
¿Cómo va a aplicar los criterios de evaluación un tutor que no ha asesorado?
Contar con una plataforma estable
Las Dudas:
Se continuará con la misma dinámica de coordinación la maestría
¿Mi trabajo final responde a las exigencias del CECTE?
martes, 26 de febrero de 2008
codigo de etica 2
CODIGO DE ETICA
Considerando que lo aprendido en la telesesion dos y en particular lo expuesto en la diapositiva 3 que textualmente dice:
¨La ética busca impregnar la vida de cada persona de una serie de valores que la orienten hacia una armonía consigo misma y con los demás.¨
Entendiendo que la conducta de un grupo de humanos es la que busca impregnar la vida de valores que lleven a la armonía y con ello a lograr lo bueno.
Además la diapositiva 7 de la telesesion nos comenta:
¨…la ética juega un papel primordial, como reguladora de la conducta humana…¨
Por lo tanto los integrantes de la sede Churubusco concluimos que los valores que compartiremos durante el modulo de investigación son:
1. Respeto.
2. Puntualidad.
3. Tolerancia.
4. Equidad.
5. Honestidad.
6. Colaboración.
7. Solidaridad.
8. Confianza.
9. Confidencialidad.
10. Compromiso
11. Lealtad.
Considerando que lo aprendido en la telesesion dos y en particular lo expuesto en la diapositiva 3 que textualmente dice:
¨La ética busca impregnar la vida de cada persona de una serie de valores que la orienten hacia una armonía consigo misma y con los demás.¨
Entendiendo que la conducta de un grupo de humanos es la que busca impregnar la vida de valores que lleven a la armonía y con ello a lograr lo bueno.
Además la diapositiva 7 de la telesesion nos comenta:
¨…la ética juega un papel primordial, como reguladora de la conducta humana…¨
Por lo tanto los integrantes de la sede Churubusco concluimos que los valores que compartiremos durante el modulo de investigación son:
1. Respeto.
2. Puntualidad.
3. Tolerancia.
4. Equidad.
5. Honestidad.
6. Colaboración.
7. Solidaridad.
8. Confianza.
9. Confidencialidad.
10. Compromiso
11. Lealtad.
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