Trabajo Final del Segundo Taller de Investigacion

SESION 12
ESTRATEGIA DE RECOPILACION DE LA INFORMACION

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
SEDE: AM – CHURUBUSCO
ALUMNO: EDGAR RICARDO ALVAREZ TREJO

LA ESTRATEGIA PARA LA RECOPILACION DE LA INFORMACION

En esta investigación se tiene por objeto el recopilar información directamente con el paciente y el examinador presentes. Al igual que los procesos mediante el cual se realiza una historia clínica, el examinador deberá de hacer un interrogatorio dirigido al paciente en primera instancia para tratar de saber si estamos ante un paciente diabético o no. Seguidamente, si esta información se confirma, procederemos a realizar una inspección visual de ambos pies, de manera ordenada y comparativa que consistirá en lo siguiente:
1.- detección de puntos de apoyo normales en el pie, así como los puntos de apoyo anormales del mismo, los cuales pueden estar determinados por la presencia de procesos de malformación o degeneración del pie.
2.- aparición de lesiones simples o complicadas en estas zonas de apoyo anormales del pie y determinar la gravedad de las mismas
3.- analizar con una exploración física armada la sensibilidad superficial y profunda del pie en varios sitios y determinar la gravedad de este proceso.
4.- detectar datos de insuficiencia vascular arterial y /o venosa según sea el caso por medio de detección de pulsos, llenado capilar, aumentos o disminuciones de la temperatura local y aparición de cambios de coloración en la piel
5.- por ultimo cuestionar al paciente si ha tenido atención para estos hallazgos y de ser positivo, en qué consiste ese tipo de atención. Asimismo, averiguar cuáles son las medidas higiénico – dietéticas que el paciente está tomando para el control de su diabetes y para prevenir o atender cualquier complicación en el pie.

EL INSTRUMENTO PARA LA RECOPILACION DE LA INFORMACION

El instrumento para la recopilación de la información será un cuestionario escrito, que de manera breve y concisa, además de la facilidad para el llenado, contenga la información y los datos necesarios para abarcar todos los datos relevantes dentro de la investigación.
Este cuestionario deberá iniciar con una ficha de identificación del paciente en la que no se debe de olvidar el anotar la edad del mismo y de ser posible la ocupación para poder establecer si es que existe un riesgo laboral. El apartado del nombre podrá ser obviado inclusive si el paciente está de acuerdo en mantener su identidad secreta. El apartado de sexo es muy importante pues con ello podremos determinar la frecuencia de estos padecimientos por género y si es que existe una tendencia.
Después de esto se buscara elaborar un formato de llenado rápido y conciso, señalando todas las posibles anomalías encontrados en el paciente y de manera que solo sea necesario “palomear” o tachar los hallazgos encontrados y si acaso espacios pequeños en los que se puede señalar brevemente alguna observación pertinente al caso.
Finalmente y si es posible, se trataran de obtener imágenes fotográficas para complementar los hallazgos.













SESION 13 – INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR INFORMACION

SESION 14 – RESULTADOS DE LA APLICACIÓN

TAREA SESION 14
AM – CHURUBUSCO
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
EDGAR R. ALVAREZ TREJO

RECOPILACION DE LA INFORMACION

Se realizaron un total de 20 encuestas a pacientes diabéticos de ambos sexos y de todos los rangos de edades, con y sin cambios evidentes en los pies y desde 1 a mas de 15 años de diagnostico de diabetes.
RANGO DE EDADES DE PACIENTES ENTREVISTADOS

SEXO DE PACIENTES
AÑOS DE PADECER DIABETES
AFECCIONES DEL PIE
AFECCIONES DEL PIE 2









SESION 15 Y 16 – ANALISIS DE LA INFORMACION Y CONCLUSIONES

TRABAJO DE INVESTIGACION






MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
SEDE : AM - CHURUBUSCO
EDGAR RICARDO ALVAREZ TREJO
BASE DE DATOS DE ENCUESTA
PACIENTES DIABETICOS

SEXO
AÑOS DE PADECER

AFECCIONES





DIABETES

DEL PIE
LEVE
MODERADO
SEVERO
HOMBRES
60%
1 A 5
5
HALLUX VALGUS
20
20
20


5 A 10
15
DEDOS EN GARRA
30
40
20
MUJERES
40%
10 A 15
60
DEDOS EN MARTILLLO
10
15
10


15 O MAS
20
DEDOS EN MAZO
5
10
10
AFECCIONES



DEL PIE


LEVE
MODERADO
SEVERO
PIE PLANO
10
20
10
PIE CAVO
20
40
20
METATARSALGIA
10
30
20
HALLUX VARUS
5
1
1

ANALISIS DE LA INFORMACION
Esta investigación tiene como objetivo el investigar y posteriormente analizar los factores de riesgo que tienen los pacientes diabéticos para desarrollar lesiones importantes en el pie, las cuales pudieran derivar en la patología llamada pie diabético. Existen una gran cantidad de variables y conceptos a analizar, puesto que la diabetes per se produce una serie de cambios crónicos degenerativos y persistentes que “preparan” al pie de alguna manera para estar presto a desarrollar una complicación seria. Los parámetros analizados fueron muy generalizados y sencillos, dejando a un lado las complicaciones serias como serian la presencia de neuropatía diabética o el daño a la micro y macro vasculatura.
Estos mismos parámetros consisten en determinar sexo, años con diabetes00 y las afecciones del pie que se han desarrollado, abarcando únicamente las estructurales.
SEXO
El primer dato obtenido consiste en la edad. A pesar de que no existen diferencias significativas en el sexo de quienes padecen diabetes, parece haber una ligera tendencia a favorecer a las mujeres que padecen esta enfermedad, sobre todo en el caso de las mujeres post menopáusicas las cuales, al perder una gran cantidad de hormonas en este periodo, desarrollan una facilidad mayor para desarrollar diabetes y complicaciones vasculares, puesto que las hormonas femeninas tiene un cierto factor protector cardiaco y vascular. Dentro de la muestra obtenido, encontramos que se componía en un porcentaje un poco mayor de hombres en un 60% mientras que el 40% restante correspondía a las mujeres, de un total de 20 pacientes encuestados.
Esta muestra no es significativa y pareciera ser mas obra de coincidencia el haber tenido más pacientes del sexo masculino que mujeres. Se necesitaría tener un número importante de pacientes para hacer de esta cifra un resultado más confiable.
AÑOS DE PADECER DIABETES
Este parámetro resulta de suma importancia para hacer una buena correlación clínica con los pacientes diabéticos. Se dice que en la gran mayoría de los pacientes diabéticos existe un periodo que comprende aproximadamente 10 a 15 años en el cual el paciente permanece relativamente asintomático y libre de complicaciones. Después de este tiempo es esperable que se empiecen a presentar complicaciones de este tipo en pacientes que mantienen un buen control de glucosa. Este tiempo puede acortarse o alargarse dependiendo del buen o mal control de la diabetes, la toma de medicamentos y la actividad física. En el caso de nuestra muestra de 20 pacientes, pudimos darnos cuenta que aquellos pacientes que tienen entre 10 a 15 años de padecer diabetes, ya presentan algún tipo de complicación, desde leve a severa y representan el 60% de la totalidad de los encuestados. El segundo número más importante lo representa el grupo que tiene más de 15 años de padecerla los cuales suman un 20%. El resto de los pacientes tenían entre 1 a 10 años de padecer la diabetes y cuentan con 20 % de la totalidad del grupo, tomando en cuenta que esto engloba dos clasificaciones en cuanto a periodos de años se refiere.
Con estas cifras confirmamos que existen más riesgos y mayores pacientes con complicaciones después de por lo menos 10 años de padecerla, por lo que necesitamos poner más énfasis en la prevención y el buen control de la enfermedad de reciente diagnostico como un medio para rebajar costos y evitar que el pie diabético se convierta en la primera causa de amputación no traumática en nuestro país.
AFECCIONES DEL PIE
Se nota una clara tendencia de los pacientes diabéticos a padecer ciertas afecciones del pie sobre todo del tipo estructurales. Como ya he mencionado, la diabetes tiene la capacidad de debilitar la fuerte musculatura del pie lo que va contribuyendo junto con la falta de ejercicio y el menor riego sanguíneo a desarrollar deformaciones del pie las cuales son un punto de alerta para que en un plazo corto o mediano se pueda desarrollar una lesión y con esto se desencadene un pie diabético. Entre lo mas encontrado esta la presencia de Hallux Valgus, los Dedos en Garra y la Metatarsalgia; todos estos problemas que están dados por fallas en los apoyos principales del pie, la mala posición y la biomecánica del mismo al caminar conducen a los pacientes diabéticos a desarrollar puntos de presión excesiva que en un principio se compensan con el crecimiento y engrosamiento de la piel, pero al mantener esta presión excesiva pueden llegar a ulcerarse, infectarse y tener consecuencias serias.
Otros problemas de menor presentación son los relacionados a los arcos longitudinales del pie, los cuales determinan la presencia de pies excesivamente altos como el pie cavo o demasiado bajos como el pie plano. Estas posiciones fueron encontradas en la gran mayoría de los pacientes y fueron determinantes. La realidad es que todas estas afecciones que fueron evaluadas en los pacientes diabéticos, coexisten o dicho de otra manera se presentan acompañadas de una o más de las mismas. Esta presentación hace todavía mas complicada el problema puesto que nos damos cuenta que el problema es multifactorial y es necesario atacarlo desde varios puntos




TAREAS REALIZADAS EN EQUIPO EN LA SEDE
TAREA 1 DE LA SESIÓN 4

1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?

Primer camino: Origen histórico remontándose al siglo XVI
Segundo camino: Primera y segunda guerra mundial. UNESCO en los sesentas del siglo XX y consolidación en los setentas, como “panacea epistemológica”

Se da origen de la especialidad; favoreciendo la ruptura de la integralidad del individuo particularmente en la clínica médica y en la investigación

2. ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?

(Fragmentación-división); con base en Descartes: integrar todo lo comprendido en el análisis de las partes en el fenómeno como totalidad (integración articulación). Al particularizar y segmentar se “deja de ver el todo”.

3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?

Interdisciplaneirdad tipo 1: varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta elementos para una mejor comprensión.
Interdisciplinareidad tipo2: Una disciplina se apoya en elementos de la otra, pero cada una conserva sus límites y dinámicas
Dialéctica: Tanto la disciplina 1 como la 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción intercambio y cooperación
Dialéctico fractal simple: Existe la emergencia de una disciplina como emergencia de emergencia de otras disciplinas (principios de sinergia y recursividad)
Dialéctico fractal complejo: Son niveles complejos de interacción… en los que se requieren altos niveles de conceptualización. Aquí la dimensión práctica solo puede ser aprehendida a partir de la interpretación en varios niveles de realidad y de esquemas cognitivos constructivos

4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?

Corresponde al nivel dialéctico fractal simple, ya que interactuan la zoología y la comunicación dando surgimiento a la zoosemiótica.

5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?

Es un método que trasciende a toda disciplina y que ayuda a analizar de manera compleja los fenómenos de estudio para integrarlos en un todo.


Mahuina Campos Karina Amaya
María Teresa Velasco Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero Raúl Romero
Rafael Chavarría Alejandro Alayola
Mario Rodríguez


TAREA 2 DE LA SESIÓN 4.
Conceptos, diferencias y semejanzas entre investigación y evaluación educativas.

¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?
La sesión nos aclaró las diferencias y límites de la investigación y la evaluación educativas. La generación de nuevo conocimiento caracteriza a la investigación. La evaluación es un proceso que compara metas contra resultados y logros, con base en un programa y planes

¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
Evaluación educativa: Sobre los procesos dentro del ámbito educativo
Investigación educativa: Generación de nuevo conocimiento

En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
Evaluación
· Monitoreo a las instituciones
· Alcances del proceso educativo
· Políticas públicas
o Investigación
· Aporta infinidad de conocimientos en tanto sean cuestionados

¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
o Diferenciar y aplicar adecuadamente cada una de las dos herramientas
o Descubrir que buena parte de la “investigación básica” en realidad son evaluación
o Auxilia y/o fundamenta la toma de decisiones


Mahuina Campos Karina Amaya
María Teresa Velasco Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero Raúl Romero
Rafael Chavarría Alejandro Alayola
Mario Rodríguez


TRABAJO COLABORATIVO DE LA SESION 5
NUESTROS AVANCES EN EL MODULO


Los avances que hemos tenido, nos han permitido clarificar y dar la debida importancia a diversos conceptos que hemos tratado en estas 4 sesiones del módulo: la ética por medio de esta pudimos crear un código a través del cual nos regimos y podemos trabajar mejor como equipo, la transdisciplinariedad como método que trasciende a toda disciplina y que ayuda a analizar de manera compleja los fenómenos de estudio para integrarlos en un todo, ahora la podemos ver de forma global y aplicable en la elaboración de protocolos bien fundamentados. Consideramos que uno de los puntos más importantes que hemos adquirido es la habilidad de poder diferenciar la investigación de la evaluación y esto nos beneficiará a la realización de un adecuado y correcto trabajo de investigación correspondiente al modulo,
Con respecto a las competencias adquiridas en el propedéutico han sido bien aplicadas, la manera de realizar nuestras tareas con una buena síntesis, echando mano del pensamiento crítico, la programación que tenemos para realizar las misma es apoyada por la competencia del estudio independiente, y la creación del blog y el uso de la plataforma ha sido posible por el uso de la tecnología. Toda esta unificación de conceptos y el uso de estas competencias hace mas sencillo el abordaje de los temas.
Hacia donde se inclinan nuestros intereses, ¿investigación o evaluación?, este punto es difícil de definir, a pesar de que esta un poco mas claro el significado y la finalidad de cada una, aun es difícil poder delimitar esta, ya que es el proyecto que utilizaremos durante toda la maestría y es una decisión que no se toma a la ligera.
Las dudas también surgen entre nosotros, esta claro que por medio de las sesiones hemos podido entender un poco mejor las diferencias entre evaluación e investigación, aunque no del todo somos capaces de precisarlas, si bien esto sucede nos sucede en el campo de las ciencias sociales, en el campo de las ciencias biológicas y de la salud que es nuestro campo, la situación es tanto mas compleja, ya que no nos sentimos aptos para encontrar esa diferenciación. Nos surgen también dudas con respecto a algunas lecturas, las cuales quieren o pretenden un propósito en especifico y el cual no puede ser cumplido debido al entorno en el que vivimos. Pero es ahí donde tenemos que romper con los paradigmas epistemológicos y cuando existan estas dudas, tener las intenciones y la actitud de lograr descifrar la dudas.

PARTICIPANTES:

Mahuina Campos
Karina Amaya
María Teresa Velasco
Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero
Raúl Romero
Rafael Chavarría
Alejandro Alayola
Mario Rodríguez
Edgar Álvarez


Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas
con enfoque en salud
Trabajo colaborativo; sesión 9
Ma. Teresa Velasco Karina Amaya
Mahuina campos Hallynee Elizalde
Alejandro Alayola Mario Rodríguez
Rafael Chavarría Edgar Álvarez
Raúl Romero Rodrigo Romero
¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?
TODOS estos nos llevan a la integración de un buen proyecto ya sea de investigación o de evaluación ya que nos sirven como herramientas para poder realizar como se debe el trabajo, además de que siguiendo el orden nos llevan de la mano por el trayecto del trabajo desarrollándolo sin dejarnos dudas o las menores posibles
¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
El enfoque cualitativo: Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social.
El enfoque cuantitativo: Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
Y el enfoque mixto.
¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?
Busca la construcción social de los significados
Comprensión del escenario social
Se fundamenta en un proceso inductivo
No se prueban las hipótesis de forma estadística
Se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados
Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias
¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?
· Observación no estructurada
· Entrevista a profundidad
· Análisis de documentos
· Discusión de grupo
· Evaluación de experiencias
· Registro de historias de vida
¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?
Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías
¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
La recolección de datos se fundamenta en la medición, de acuerdo a los conceptos, hipótesis y variables
Los datos se analizan a través de métodos estadísticos
Se pretende generalizar los resultados
Se busca la construcción y demostración de teorías
Utiliza la lógica o razonamiento deductivo
¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación?
De acuerdo a las características que presente cada uno de nuestros trabajos y cual de las definiciones de los enfoques metodológicos son aplicadas al mismo.
Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa con enfoque en salud
Módulo de Investigación
Sesión # 17
Mayo, 27 de 2008.
Grupo D. F. Alianza Médica.

Trabajo colaborativo en sede

Participaron
Rodrigo Romero María Teresa Velasco
Mahuina Campos Rafael Chavarría
Hallynee Elizalde Alejandro Alayola
Edgar Álvarez Raúl Romero
Mario Rodríguez


RESEÑA

Con base en la “Agenda de Actividades” correspondiente a ésta sesión, en grupo nos organizamos para participar en la dinámica “Retos, aprendizajes, reflexiones, cambios de paradigma, dudas e incertidumbres ante el desarrollo del taller 2” del módulo de investigación.

La participación fue activa. El grupo destacó algunos puntos en cuanto al desarrollo del semestre. Se destacó lo difíciles que fueron las sesiones y el cumplimiento de los trabajos durante la ausencia de la plataforma, lo que entorpeció el óptimo desempeño y motivó desazón, dudas y el aparente incumplimiento de tareas de algunos de nosotros, hecho que aún repercute en la calificación que hasta el momento se ha acumulado. Asimismo, algunos compañeros han tenido dificultades de comunicación con sus respectivas tutoras, sintiéndose poco orientados, apoyados y retroalimentados en sus entregas. Los alumnos integrantes de los grupos 1 y 5 se manifestaron muy satisfechos con el apoyo dado por los respectivos tutores.

Esperamos que estas situaciones puedan regularizarse a la brevedad, en aras de un óptimo aprovechamiento del módulo

En cuanto a los “Retos”, el grupo comentó:
Poder terminar en tiempo y forma
Mejorar las capacidades para la investigación
Análisis de los datos y obtención de información útil para la interpretación de la misma (de los resultados)
Comprender el enfoque cualitativo
Integrar el reporte final

En el aprendizaje:
Aprendimos sobre la metodología científica CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.
Flexibilidad en el pensar
Aprender entre investigación y evaluación
Diferenciar entre investigación y evaluación
Los conceptos interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
Selección y diseño (construcción) de los instrumentos para la recolección de datos
Uso académico del blog

Las Reflexiones:
Humildad ante el conocimiento
Tolerancia
Necesidad de autocrítica
Si no hubiera habido problemas con la plataforma WCECTE, el módulo hubiera sido mejor
Le encontramos utilidad al método cualitativo (se le identificó valor)

En cuanto a los Cambios de Paradigmas:
Comprensión del enfoque cualitativo
Flexibilidad en el pensar

La incertidumbre:
Como seguir y lograr sin el apoyo de tutor
¿Cómo va a aplicar los criterios de evaluación un tutor que no ha asesorado?
Contar con una plataforma estable

Las Dudas:
Se continuará con la misma dinámica de coordinación la maestría
¿Mi trabajo final responde a las exigencias del CECTE?